【正文】 　　◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭。　　(3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。)　?、诶蠇D人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識?(這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。此時提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時關(guān)注，更有利于之后的探討。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法?！　?，幼稚粗淺?！　∽詈螅覀冊囍賹⑺季S往更深處推，故事發(fā)生在一節(jié)車廂里，一節(jié)駛出柏林的車廂，為什么小說的題目卻是在柏林?　　車廂就是當時社會的縮影，遭受殘酷戰(zhàn)爭的不只是老兵一家，而是整個柏林，整個德國，乃至整個被卷入一戰(zhàn)的所有國家，千萬個家庭都籠罩在戰(zhàn)爭的陰影下。從老兵的話中我們知道這是一個神志不清的瘋子，她完全沉浸在自己的世界里?！　∷摹⒒仡櫿n堂，布置作業(yè)　　(一)、基礎(chǔ)題　　比較文中原句與改句在表達效果上的不同?！　、佼斘腋嬖V你們她就是我的妻子時……　?、诋斘腋嬖V你們這位夫人就是我的妻子時……　?、郛斘腋嬖V你們這位可憐的夫人就是我的妻子時……　　(二)、提高題：　　運用今天所學(xué)的方法課外閱讀《豐碑》，在有疑惑處設(shè)疑并解疑，體會作者的巧妙構(gòu)思。反復(fù)數(shù)一、二、三，除了進一步表明老婦人的神志不清，老婦人的瘋，除此之外，我們來還原一下老婦人在神志不清之前她陸續(xù)接到噩耗時的心理變化：悲痛——悲痛欲絕——精神崩潰。通過一節(jié)小小的車廂來反映戰(zhàn)爭帶來的深重災(zāi)難，這是本文創(chuàng)作的一大特點——以小見大。(板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)　　2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎?　　預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談?！　∪⒀凶x課文，重點探究　　——尋找文章的反常之處。)　　——探尋結(jié)局，解決疑問?！　∶鞔_：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落，看不見前途。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷，呼吁著和平?！笄脊苡朴扑獫M地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！笠荒耆倭眨嗍菣M戈馬上行。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價，那么被侵略國則更加慘烈了?！翱偟谩保移迫送鰠s無法顧及的悲切。　?、倮蠇D人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個兒子?！　∷伎迹盒≌f既然寫的是一個發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢?　　預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對于標題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭?！　∵^渡：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準備?！　　安患铀紤]地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?　　“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好?　　“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?　　(二)學(xué)生匯報以后，師生評價，教師點撥指導(dǎo)。這種寫法我們稱之為設(shè)置懸念，