【正文】 ：“我是一個的人”，把握人物特點　　第三部分：細細品讀課文　?。?）、質疑、討論、解惑　　（2）、主旨概括　　結束、作業(yè)　　《竊讀記》教案12　?。?、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字?！　、谱x好書：　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。　?、茷榱四茼樌目磿?為什么這樣做?　　板書：　　懼怕　　找到相關的語句體會：　?、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走?！　∥?、放聲朗讀全文　　六、結束語　　“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)　　──很快樂，也很懼怕。　　第一課時　　一、導語　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?　　二、初讀課文　　默讀課文兩遍?！　　陡`讀記》教案10　　認識7個生字，會寫14個生字。會寫簡短的書信便條。教學中要繼續(xù)強調自主學習，在閱讀中培養(yǎng)學生自主識字，自讀自悟的能力。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。　　把口語交際　　設計說明　　單元學習活動名稱為：“俺愛閱讀”　　學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：　　1．“讀書交流會”。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難?！　。?、讀了這篇課文最大的感受是什么？　?。怠憥讞l讀書的名言。）　　三、感悟寫法　?。薄⒁龑В哼@篇課文真實感人。這樣的竊讀方式令人感動。）　?、倏鞓返氖鞘裁?？恐懼的是什么？　?、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說?！　。?、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。）　?。场⑾胂癞敃r“我”找書的樣子。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。寫字要認真，注意書寫的習慣。　?。础⒖戳诉@個課題，你有什么疑問？　　預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？　　二、初讀課文，自學生字新詞　?。薄偛磐瑢W們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴?！　。?、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！　　拔摇备`讀時的感受又是怎樣的？　　找出相關的句子，指名朗讀，說是說當時作者是一種什么樣的心情？　　提示：感受作者學習的艱辛和對學習的渴望?！　∽プ≈饕獌热?，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染?！　。阂龑W生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。另外，由于學生們大多數家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望?！　“鍟O計：竊讀記　　竊讀——只看不買竊讀的滋味——既快樂又恐懼　?。ㄋ模┳鳂I(yè)布置　　熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運用這些表現(xiàn)手法的句子。（第六自然段）　?、芪矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。作者為什么要這樣做呢？　　生：預測：作者如饑似渴地讀書，對讀書的渴望。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。（板書課題：竊讀記）　　師：看了這個題目，你們有沒有什么疑問呢？　　生：（預測：竊是什么意思？為什么要竊讀？怎么竊讀？竊讀是什么感受？）　　朗讀課文　?。?）初讀課文：帶著問題讀課文，邊讀邊思考，課文說了一件什么事？（從整體入手，初步感知課文內容和課題含義，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。　?。ǘ┙虒W的重點和難點本課時學習的重點是學生在掌握課文內容的基礎上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語句，嘗試體會作者想要表達的情感?！　《⒔虒W目標　　認識“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個生字，會寫“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語?！　≈钡较抡n，還是有很多同學舉手想說自己的體會。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢那樣的舒服?！　傞_始上新學期的第一課，似乎還有點找不著感覺。今天和孩子們學的是《竊讀記》第二課時。有個學生說：那是因為她沒有錢。真好。　　有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染?！　。ㄈ┙虒W過程　　課題導入　　師：同學們，書籍是人類的朋友，它能幫助我們開拓視野，能陶冶我們的情操。）　?、僖龑W生概括課文內容。寫字要認真，注意書寫的習慣。因為書店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進入書店，來到自己想看的書的地方，這更加說明了作者對讀書的如饑似　　渴?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）　　師：作者的表情與內心所想一致嗎？為什么？　　生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書店的時間長一點，而不被趕走。　　思考課后練習第四題?！　∽髡呱朴谕ㄟ^自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。所以通過這節(jié)課的共同學習，希望學生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣?！　。涸谡麄€教學環(huán)節(jié)中采用學生自我評價、學生相互評價和師隨機評價等方法讓學生有主動學習的熱情和自我思考的空間，達成讀說等方面的增量?！　W習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。進行情境遷移，讓學生體會自己優(yōu)越的學習條件，需加倍珍惜。　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？　?。▽W生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。　?、企w會詞語的含義：　　適宜──適合，相宜?！　∫酪啦簧岍ぉち魬伲蝗谭蛛x。表演體會。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。）　?、且龑W生讀出這種復雜的內心。）　?、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？　?。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎?！　。?、課外閱讀：竊讀滋味　　孔乙己說：“竊書不算偷。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)?！　。?課時）同學對于讀書有自身的認知，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經驗……單元學習開始尊重同學的學習經驗，布置一次交流活動。習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據同學的實際情況，有所偏重，關鍵是引導同學反思學習過程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結的習慣?！　煟和瑢W們辯論得很熱烈。目標　?。ㄒ唬┱J識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學會運用文中語句。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等?！　∽x第一遍，圈出課文的生字、新詞。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習?！　、诔４诉@樣，自己感到不好意思。　　──趙樹理　?、巧谱x書：　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語?！　〉谝徽n時　　一、談話導入，激發(fā)讀書興趣　?。?、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成?！　“兹諌舂ぉけ扔鞑荒軐崿F(xiàn)的胡思亂想?！　∪?、品讀課文，體會走進書店的經歷　?。?、默讀第３自然段：　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞?！　　及鍟O計　?。?、竊讀記　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店　　第二課時　　一、復習引入　　１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。）　　（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。　?。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。　　我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：”這雨，害得我回不去了?！　、啤拔摇边@樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？　　①過渡：　　讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？　?、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子?！钡戎攸c的詞句中感悟?！　煟耗沁@幾個詞用在這里恰當嗎？　　生答：不恰當?！　。?、師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！　?。?、學生練寫。　?。?、生聲情并茂地朗讀?！　、平涣髡n前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。　?。?、觀察生活中書店人們的活動情況。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀?！　。丁Ⅲw會有關詞語的含義：　　適宜：適合，相宜。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！　　２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順?！　∥?、留下懸念，布置作業(yè)　?。薄⒈竟?jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解?！　≈ぃ褐篮么酰蝗侨擞憛??！　《鍟n題，師生質疑　　１、板書課題──竊讀記。　　第一課時　　一、激情講述，引發(fā)興趣　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。　?。?、總結：　　書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！　?。?、誦讀句子?！　。?、觀察書寫位置?！　∪?、誦語句，升華情感　?。薄⑦^渡：　　“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──　　生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。　　師：只是為了──　　生答：讀完書！　　五、讀全文，整理思緒　?。?、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎