基層政法干部法治理念的缺陷及對(duì)策與基層教育工會(huì)工作總結(jié)匯編(完整版)
【正文】 一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)一切人的相同合法行為與非法行為做出相同的反應(yīng)，這乃是一個(gè)不證自明的公理?！ ∫弧⑸鐣?huì)主義法治理念的本質(zhì)和內(nèi)涵 法治理念反映了人類文明的現(xiàn)代形態(tài)對(duì)公共生活規(guī)范和秩序的特殊理解，現(xiàn)代文明對(duì)作為普遍規(guī)則的法律以及公共權(quán)力和個(gè)****利給出了新的定義，從而在法律與權(quán)力、法律與權(quán)利、權(quán)力與權(quán)利這三種基本關(guān)系中形成了三種信念，即法律至上、權(quán)利平等、公民自治這是構(gòu)成法治理念的核心，社會(huì)主義初級(jí)階段的法治理念也不能脫離這樣一個(gè)理念基礎(chǔ)?！ ∥覈?guó)在現(xiàn)階段，實(shí)行依治治國(guó)的方針和貫徹法治原則，意味著包括治國(guó)者在內(nèi)的一切人都必須按照法律的指引來(lái)行動(dòng)和思考，離開(kāi)了合法與非法這個(gè)前提去單純考慮利與弊、成本與收益、善與惡，是法治原則所不允許的。最能代表這種文化的，是人們常引用的孔子關(guān)于德、禮、刑、政關(guān)系的論述：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。 在情與法的問(wèn)題上，同樣會(huì)引起法治理念的偏差，例如：一個(gè)兒童在鄰居家與小朋友玩耍，不小心摔倒受傷。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者拍腦袋出臺(tái)一些舉措后，具體執(zhí)行或推行的人員就成了第一線的行政主體，這些“主體”有時(shí)還要絞盡腦汁為這一政策作些違法的辯解，反對(duì)的人多了，文件的出臺(tái)之日，也是廢止之時(shí)，這種朝令夕改的做法在基層也是司空見(jiàn)慣的。但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，缺乏的是這些監(jiān)督的真正落實(shí)到位。配合學(xué)校各部門(mén)著力提高教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校工作的再創(chuàng)新高而努力，取得一些成績(jī)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。根據(jù)教導(dǎo)處提出的“自選菜單式”校本教研方案，引導(dǎo)教師們積極參與。抓好教代會(huì)制度建設(shè)，發(fā)揮好教代會(huì)在學(xué)校民主管理中的作用，這是黨政工組織共同的職責(zé)和任務(wù)。在閉會(huì)期間，重點(diǎn)抓教代會(huì)決議的落實(shí)工作和代表意見(jiàn)、提案反饋工作。三．以貫徹《工會(huì)法》為契機(jī)，維護(hù)教職工的合法權(quán)益維護(hù)教職工的合法權(quán)益是工會(huì)的基本職責(zé)，也是工會(huì)工作的第一要?jiǎng)?wù)。全面推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)工作。學(xué)校的人事分配制度改革與教職工切身利益的學(xué)校發(fā)展穩(wěn)定的重大事項(xiàng)，都提交教代會(huì)充分討論通過(guò)。同時(shí)為新教師指定了業(yè)務(wù)師傅，進(jìn)行了“師徒結(jié)對(duì)”，要求新教師主動(dòng)向師傅學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互聽(tīng)、評(píng)課，進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)資源共享。圍繞我校提出的“以德治校”的宗旨，把師德建設(shè)放在工作之首，外樹(shù)形象，內(nèi)抓質(zhì)量，積極開(kāi)展師德教育。監(jiān)督的途徑很多，除常規(guī)的檢查外，對(duì)重大信訪熱難點(diǎn)問(wèn)題定期進(jìn)行排查，認(rèn)真
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