小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效策略研究結(jié)題報(bào)告(完整版)
【正文】 確清晰，夸張是為了使美化的元音或韻母通暢地引長(zhǎng)發(fā)揮?？谇话ê怼⒀是患翱谇?。聲帶在不發(fā)出 聲音的時(shí)候是放松并張開的，以便使氣息順利通過。如果遇上較長(zhǎng)的樂句，氣息就必須堅(jiān)持住。 四、 對(duì)歌唱發(fā)聲器官的組成與發(fā)聲原理的認(rèn)識(shí)： 要研究歌唱教學(xué)教學(xué)首先要對(duì)歌唱發(fā)聲器官與整個(gè)歌唱發(fā)聲系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式作最佳選擇和綜合運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計(jì)不同層次的教 學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，因人施教，讓更多的學(xué)生具有一定的歌唱能力，歌曲演唱技能?？梢哉f在現(xiàn)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，唱 歌教學(xué)是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)?！缎W(xué) 音樂課堂合唱教學(xué)有效策略研究 》結(jié)題報(bào)告 常州市花園第二小學(xué) 范璐茜 一、唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析： 在中小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對(duì)當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕；大部分學(xué)生唱歌時(shí)面無表情，聲音無力，嘴巴呈蠕動(dòng)狀，似在背書；有的甚至不喜歡唱歌。 二、唱歌教學(xué)與兒童的音樂學(xué)習(xí) 唱歌是一門集語言、音樂、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，同時(shí)也是再創(chuàng)造藝術(shù)。讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到歌曲演唱的成功樂趣。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了大量的研究與分析，對(duì)歌唱發(fā)聲器官的組成及歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲等方面的學(xué)習(xí)與理解整理 出了以下認(rèn)識(shí)材料： 聲音的形成是發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生的生理現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生是氣息運(yùn)動(dòng)和聲帶振動(dòng)所形成的物理現(xiàn)象，但歌唱的發(fā)聲運(yùn)動(dòng)又和我們平時(shí)說話的發(fā)聲有所不同，因而歌唱發(fā)聲又是一個(gè)物理的聲學(xué)、音響學(xué)現(xiàn)象。而一首歌曲的高、低、強(qiáng)、弱、頓挫、抑揚(yáng)變化，也全 *吸氣、呼氣肌肉群的堅(jiān)強(qiáng)和靈活的運(yùn)動(dòng)才能完成。聲帶發(fā)聲，一部分是自身機(jī)能，一部分是依 *聲帶周邊的肌肉群協(xié)助進(jìn)行發(fā)聲運(yùn)動(dòng)。頭腔包括鼻腔、上頜竇、額竇、蝶竇等。所以語言器官是我們?cè)谕伦忠ё謺r(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)吐字咬字時(shí)出聲、引長(zhǎng)和歸韻的重要器官。 正確的歌唱姿勢(shì)是： 身體自然直立，保持自然放松，這里的放松絕不是松垮、癱瘓，它應(yīng) 呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài)，也就是精神飽滿的狀態(tài)。 △ 歌唱的呼吸 學(xué)習(xí)正確的歌唱呼吸乃是歌唱藝術(shù)最重要和最必要的基礎(chǔ)。 呼吸運(yùn)動(dòng)包含著吸氣和吐氣兩個(gè)過程。反之，我們掌握了呼吸方法，有了支持點(diǎn)的感覺，那么，當(dāng)我閃歌唱發(fā)聲時(shí)，便會(huì)感到聲音仿佛落在我們所控制的氣息上，也就是說聲音是由呼吸來支持了，這種聲音不但悅耳響亮，而且能強(qiáng)弱自如地做出各種變化來。 2） 急吸急呼 急吸就是在很短的時(shí)間內(nèi)，通過口、鼻迅速把氣息促而深入地吸到肺葉下部，并將氣息保持住，然后，按照緩呼的要求而呼出。一般來說，歌唱時(shí)喉頭位置應(yīng)該比平時(shí)說話時(shí)偏低一些（就像我們深吸氣時(shí)的喉頭感覺，因?yàn)槲鼩鈺r(shí)的喉位，比靜止時(shí)的喉位略低一點(diǎn)）有很多人把喉頭處于吸氣時(shí)的位置稱為“水平位”。在平時(shí)練習(xí)時(shí)，還可以用閉嘴的“打哈欠”，閉口打哈欠的時(shí)候，里邊的狀態(tài)也是開的、抬的，如果我們?cè)诔璧臅r(shí)候都能保持這個(gè)狀態(tài)的話，那你的聲音就不會(huì)是“白”的、“扁”的了，你的聲音就會(huì)是“豎的”、“圓的”了。中聲區(qū)的聲音不要強(qiáng)求音量，而是要自然自如，要求音色優(yōu)美和聲音的靈活性。 2）母音轉(zhuǎn)換手法 就是在唱到換聲區(qū)的時(shí)候提前讓聲音掩蓋一點(diǎn)，聲音暗一點(diǎn)，出氣量小一點(diǎn)，小舌頭抬起一點(diǎn)。 堅(jiān)持是提高的關(guān)鍵，很多美聲歌手每天都會(huì)堅(jiān)持這樣的基礎(chǔ)練習(xí)，有了好的底子，樓房才能蓋的高。就象上山打樵的柴夫在臨行前先磨刀子的道理一樣簡(jiǎn)單，若能把柴刀磨亮磨鋒利了，就可以大大提高你砍柴的效率，讓你既節(jié)時(shí)又省力。不多的氣息可以支持較長(zhǎng)的樂句，較高的聲音不感到緊張，疲勞，聲音連貫、柔和，控制有度，非 但不會(huì)損害其尚末發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，還會(huì)激發(fā)他們對(duì)歌唱的熱愛，增加歌唱的信心。例如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《看龍船》 要求：吸，快而深；呼，快而勻。因此，在做 發(fā)聲練習(xí)時(shí)就要結(jié)合呼吸要求設(shè)計(jì)練習(xí)。就如交給獵手的是獵槍，而不是獵物 。也許他已經(jīng)習(xí)慣于這種木然的狀態(tài)，就象一個(gè)話劇演員排練時(shí)不露聲色，演出時(shí)要想做到有血有肉有內(nèi)心情感變化也是不可能的。自如地深呼吸，感覺一股涼氣順著鼻腔進(jìn)入（此時(shí)小舌頭、軟腭隨之向上拉起），順暢地通過后邊的通道進(jìn)入小腹站定，這樣腔體就打開了。教師必須時(shí)常提醒學(xué)生保持 “ 自然 ” ，只要稍稍打開喉嚨即可，任何多余的力量都是錯(cuò)誤的，不可濫用力量。試想在這種驚嚇狀態(tài)下學(xué)生還有多余的心情去體會(huì)喉部的感覺嗎？ 我們課題組在教學(xué)實(shí)踐中試用了“仰頭開牙關(guān)”的方法 ，覺得學(xué)生很容易找到感覺，并能保持住這一喉部狀態(tài)。因此，這些情況應(yīng)該引起足夠的重視。嘴不宜張得太大，唇、齒、舌仍要放松。這時(shí)孩子們們會(huì)真正感覺到 “ 肚子 ” 做累了，聲音也成功地 “he” 出來了，但嗓子并不累。 唱歌教學(xué)是一項(xiàng) 循序漸進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，切不可操之過急，拔苗助長(zhǎng)。喊“啊“就要始終保持”啊“的口形，喊“依”就要始終保持“依”的口形，在氣息的支持下，直到做完這個(gè)練習(xí)為止。三者有機(jī)地結(jié)合起來，問題就可得到解決。然后讓其發(fā)開口音“啊”或發(fā)水泡音都可以，這一做法的目的是幫助保持咽部下沉擴(kuò)張的感覺，再慢慢抬起頭恢復(fù)自然的站立或坐立演唱姿勢(shì)。 第三種方法是 “ 受驚嚇 ” 。也就是說受涼氣干擾的直接刺激大過了小舌頭、軟腭向上拉起的感覺。發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)教師要特別強(qiáng)調(diào)坐 姿或站姿的正確、自然，學(xué)生的習(xí)慣是一般不動(dòng)手書寫時(shí)，雙手就端正地交替放在課桌上，其實(shí)這種坐姿對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練而言是很不利的，極易誘導(dǎo)學(xué)生形成鎖骨呼吸，導(dǎo)致呼吸變得淺而短。小學(xué)生建立正確的聲音概念重在教師的啟發(fā)引導(dǎo)，他們對(duì)歌唱技巧不十分理解，但善于模仿別的人唱法，就象有些認(rèn)識(shí)模糊的學(xué)生模仿流行歌曲的唱法一樣，所以老師要通過個(gè)人的示范來讓學(xué)生樹立正確聲音的標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生怎么樣的聲音是正確的，是美的。 要求聲音從胸腹沿喉壁直送硬腭，整個(gè)喉腔做吸氣狀，轉(zhuǎn)“ ma”嘴唇輕輕變動(dòng)，但須保持“ lu”的感覺，當(dāng)學(xué)生掌握到正確的演唱感覺時(shí)，就可以用“ lu”來練唱歌曲，最后用“ lu”的感覺套上歌詞來演唱歌曲，聲音就能豎起來，有共鳴。 第三類：用彈吐音唱輕快活潑的歌曲。一般來說我們可以根據(jù)歌曲的性質(zhì)，把歌唱方法分為三類。 發(fā)聲練習(xí)的目的是什么？ 兒童為什么要進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，其目的主要是通過訓(xùn)練，
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