小組合作學習有效性探究結(jié)題報告(完整版)
【正文】 一目標在《新課程標準》（試行）里被概括為積極倡導自主、合作、探究 的學習方式。 （二）課題研究的方法 行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、個案研究法等相結(jié)合。 第三階段：總結(jié)階段（ 2021 年 9 月 — 2021 年 11 月） 撰寫課題研究總結(jié)報告，收集、整理課題研究成果。課內(nèi)：教師能對學生積極自主、合作學習給予充分肯定，為學生今后解決類似或相關(guān)問題導向指路。傳統(tǒng)的教學活動壓抑了學生個性的自由發(fā)展，給學生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學生學習的積極性，禁錮了學生自主探究的創(chuàng)造性思維。在反復論證的基礎上，課題組成員集思廣益、群策群力，最后總結(jié)出“小學語文課堂小組合作學習”較為實用的課堂教學模式，我們稱之為 —— “三步驟六環(huán)節(jié)”教學模式。； 。由于長期從事一線教學工作，有些教師所帶科目暫時不固定，對很多問題的研究還不夠深入，停留在事物的表面。 ，進行研究的主動性不強。 2. 合作學習的小組成員的組合分配上體現(xiàn)了層次性、差異性和互補性。 “三步驟”具體指：預習、展示、反饋 ： 預習的主要任務：①確立學習目標； ②明確重難點； ③初 步達成學習目標。在課堂教學中，溫暖和諧的氛圍，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。課外：教師能有意識地引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究學習，給學生更多讀書、動腦、動手、實踐的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。 課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。 第一階段：準備階段（ 2021 年 2 月 — 2021 年 4 月） 這個階段主要任務是論證選題、設計課題實施方案，組織與培訓課題研究人員和落實任務與研 究計劃，辦理申報立項手續(xù)等。而目前
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