【正文】 做事要有規(guī)律性，先想后做才能行，彩繪粘貼要小心，安全第一記心中，環(huán)境保護(hù)不能忘，衛(wèi)生清潔好心情。看看老師帶來的這幾個蛋殼玩具有趣嗎？誰能說說他是用什么方法制作完成的？ 需要用到哪些工具材料我們還可以用多個蛋殼表現(xiàn)一組形象，利用身邊廢棄的材料制作出合適的場景，并且用多個不同大小、不同顏色的蛋殼，制作出有許多意思的形象。（出示哭臉表情的小蛋殼）他到底有什么煩惱的事情呢？一起看一段動畫片就知道了?；顒幽繕?biāo)：學(xué)習(xí)制作蛋殼玩具的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出富有特色的蛋殼玩具。在整堂課中，學(xué)生積極開展了過程評價和結(jié)果評價。重視與凸現(xiàn)學(xué)生主體參與的實踐活動是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征，我們的教育對象學(xué)生，他們是認(rèn)識的主體，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強(qiáng)和好表現(xiàn)的心理特征，只有參與實踐操作，才能更好的滿足他們的心理需求，在課堂上獲得愉悅的情感體驗。生2：我想用彩紙折一只丹頂鶴。（師深入小組，巡回檢查，適度參與、指導(dǎo)和幫助，重點給學(xué)生提供一些材料上的援助，并對好的作品適時鼓勵和表揚）[學(xué)生通過動手實踐操作，在小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了制作中出現(xiàn)的問題，找到了解決問題的方法。（師點頭并板書：疊合法）生2：這只企鵝是先用鉛筆在雞蛋殼上畫眼睛和嘴巴，再給它涂上顏色的。單純意義上的紀(jì)律約束常常會對創(chuàng)造性起到反作用。這些辦法都挺好，即穩(wěn)當(dāng)又結(jié)合造型特點，一舉兩得。第一篇：美術(shù)《蛋殼玩具》教學(xué)反思美術(shù)《蛋殼玩具》教學(xué)反思王 輝《蛋殼玩具》是一節(jié)造型 *表現(xiàn)課，是學(xué)生喜愛的內(nèi)容，又是新教材中的課，全新的內(nèi)容也給了我創(chuàng)新的空間。但這一環(huán)節(jié)我做得也并不完善：托兒長一些，短一些，在造型上都會發(fā)生變化，應(yīng)該加一句話對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，寬松和諧的課堂氣氛會起到更好的效果。（師板書：添畫法）[利用生動有趣的童話故事，把學(xué)生帶到一個童話世界中，盡情的感受，驚奇于故事中的人物——蛋殼玩具，既引出了課題，又激發(fā)了學(xué)生興趣] 師：雞蛋殼除了可以做剛才大家看到的玩具外，還可以做許多有趣的玩具。在制作過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這個時候，教師就應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)調(diào)者和使用者] 師：現(xiàn)在我宣布玩具展示會正式開始，請各代表團(tuán)把自己小組內(nèi)最好的作品帶到前面來，先由代表介紹自己的作品，說說最得意的地方，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充。生3：我想用豆子拼一個女孩的頭像。尤其在美術(shù)教學(xué)中，實踐性強(qiáng)是一個重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于生活，來源于創(chuàng)造的火花，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的熟悉的事物。過程評價是評價體系中的一個重要組成部分，這堂課主要是對學(xué)生的主動參與、主體實踐的積極態(tài)度和情感體驗給予評價，恰到好處的鼓勵和評價激發(fā)了學(xué)生興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓創(chuàng)新教學(xué)貫穿于整個課堂；結(jié)果評價采用了自評、互評、全班展評和教師點評等方式，讓孩子們的辛勤勞動得到別人的認(rèn)可，讓他們自我欣賞、自我陶醉、自我進(jìn)步，教師給學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵評價創(chuàng)新獎、巧手獎、合作獎、快樂獎等，在學(xué)到知識的同時，也體會了成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行設(shè)計的理念與技術(shù)意識。播放動畫片，到兩分鐘處師：誰知道小蛋殼的煩惱是什么呀？ 生：小雞一腳把他踢開，說他是沒用的家伙 那你認(rèn)為呢？生：他想像小雞一樣出去玩，但是卻沒有腳，很傷心 那你能幫幫他嗎？我們可以給他按上腳和手，那不就成了玩具了嗎？你們有玩具嗎?你的玩具是從哪里來的？想不想自己親手做一個蛋殼玩具?。拷裉爝@節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)制作《蛋殼創(chuàng)意玩具》！出示課題，板書課題，“創(chuàng)意”用紅色粉筆二、欣賞與探索：感知蛋殼玩具。蛋殼的聯(lián)想師：蛋殼除了可以做成動物、人物這些有趣的形象外，還可以制作成哪些形象？師在黑板上貼“蛋形”畫紙，我們分成男生組和女生組，比一比，看誰的想法最多，最奇妙?。ㄗ寣W(xué)生把人物和動物及其他更多的事物和圓形聯(lián)系起來，降低學(xué)生創(chuàng)作的難度。教師到學(xué)生中間巡回輔導(dǎo)。小蛋殼的煩惱解決了嗎？瞧，他開心的笑了（出示笑臉表情的小蛋殼）下課第四篇：冀教版美術(shù)四年級《蛋殼創(chuàng)意玩具》教學(xué)設(shè)計蛋殼創(chuàng)意玩具一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)制作蛋殼玩具的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出富有特色的蛋殼玩具。五、教學(xué)手段：通過精美逼真的圖片、電腦的聲畫效果、資料、PPT，將全體示范和個別示范相結(jié)合。小結(jié)：剪貼，添加。比一比，看哪個小組的作品創(chuàng)意新穎有趣、配色鮮明、做工精美。（五）知識拓展欣賞蛋殼雕、彩蛋、蛋殼貼畫等藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生視野。他們不僅完成了自己的作品，而且作品也更具想象力，更精細(xì)，更美觀，這也讓我覺得很滿足。能夠大方的在同伴面前進(jìn)行表演。這個音樂活動較于上次的活動來說是比較有進(jìn)步的，以游戲來貫穿始終，孩子更加的有興趣的。出示動物的家，教師：“小動物迷路了，他們的家在哪里呢？你能幫它們找到它們的家嗎？”，“這里有花叢、森林和小河，我們看看自己手里的動物卡片，看看它該回哪個家最合適！就請你把小動物送回家吧！”附：故事《小蛋殼》 活動反思：我自己認(rèn)為整節(jié)活動是有條不紊的上出來了，孩子在活動中很積極，被漂亮的課件深深的吸引，本次活動中的的重點環(huán)節(jié)之一，但是從幼兒的表現(xiàn)來看，似乎并未達(dá)到預(yù)期效果。難點：學(xué)說故事中角色間的對話，并愿意表演活動準(zhǔn)備：1．故事配套ppt，2．角色頭飾一組一個，3．角色圖片各一張，事先張貼好?！睅煟何覀円黄饋碚f說：小蛋殼說“、”小螞蟻說“、”師：這會兒小蛋殼遇見了誰？他們會說什么呢？幼：小蛋殼說“、”師：那小青蛙說什么呢？師：我們看一下小蛋殼又遇到了誰??？幼：小蝸牛師：他們又是怎么說的？幼：我?guī)煟汉?，坐神氣了，有誰愿意上來表演的？小蛋殼遇到了小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛，他們都不要小蛋殼，那小蛋殼到底會做誰的家呢？ 教師點擊幻燈八：是誰??？幼：金龜子教師小結(jié)：一只金龜子路過這里說：太好啦，我的寶寶正缺個搖籃，這只蛋殼做搖籃剛剛好，于是金龜子還銜來一片花瓣鋪在小蛋殼里面，并且把它的小寶貝放進(jìn)里面，還輕輕的唱起了歌，小蛋殼聽著聽著也睡著了。其中幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開討論，大膽的表述，讓幼兒上臺表演，給每個幼兒闡述自己的想法，暢所欲言。教學(xué)理念：本課在教學(xué)設(shè)計上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點：注重對學(xué)生的觀察探究能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。接著引導(dǎo)孩子們回憶，家里用雞蛋來做菜后蛋殼怎么處理的？孩子們會有這樣的回答：扔掉。手工作品的做法是相同的，所以我建議孩子們實用老師教的方法去制作自己喜歡的手工作品。教學(xué)反思