【正文】 整教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生。教師積極總結(jié)提升，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，近年來，共有6篇論文發(fā)表在省級刊物上：王建萍，2009年5月26日，論文《師生情感的升華——作文評語》發(fā)表在省級刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探》發(fā)表在省級刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2009年12月，論文《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力》發(fā)表在省級刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作》發(fā)表在省級刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《朗讀教學(xué)要注意層次性》發(fā)表在省級刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王建萍，2009年12月，論文《孩子，媽媽是這樣愛你》發(fā)表在省級刊物《云南教工》上；第四篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》科研課題實(shí)施方案《小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評價(jià)的實(shí)踐的研究》科研課題實(shí)施方案北廠小學(xué)課題組一、教育科研組織及職責(zé)成立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、組成人員及職責(zé)如下：（一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。突出評價(jià)的整體性和綜合性，改革評價(jià)中存在的單一知識或單一技能檢測的做法。教師“一言堂”評價(jià)是把學(xué)生視為學(xué)生視為被動接受檢查的客體，應(yīng)彩多種方法和途徑，開展學(xué)生為主體的學(xué)業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生積極參與評價(jià)過和。最后，通過課題研究和實(shí)踐，促進(jìn)了我校教師的教育科研水平不斷提高，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，為學(xué)生營造了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。五、研究的體會與后續(xù)研究設(shè)想（一）研究的體會負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的老師缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于課題研究處于摸索階段，因而在實(shí)驗(yàn)過程中的量化測試、資料積累等方面都做得比較欠缺。應(yīng)用能力：對運(yùn)用所學(xué)知識、所完成的美術(shù)作品，如何美化生活的評價(jià)。三、課題研究過程（一）實(shí)驗(yàn)對象 北廠小學(xué)一至六年級學(xué)生（二）研究的內(nèi)容著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些抑，逐漸失結(jié)果記下來，而是要叫他參與把知識建立起來的過程。采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。近來來，上至中央教育決策部門，下至美術(shù)教育界及基層單位，都在為完善評價(jià)機(jī)制而努力，理論界已經(jīng)有一定量的可資參考的研究成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評價(jià)相對滯后。王靜、王建萍負(fù)責(zé)課題推廣日常工作及指導(dǎo)。（四）舉措：了解學(xué)生已有的繪畫水平。（三）課題研究的步驟第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（2013年1月——2013年8月）申報(bào)課題，通過調(diào)查，分析美術(shù)作品在問題，教師的美術(shù)教學(xué)方式，制定研究方案；收集課題相關(guān)的研究資料；召開課題小組成員會議，部署工作。采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。近來來，上至中央教育決策部門，下至美術(shù)教育界及基層單位，都在為完善評價(jià)機(jī)制而努力，理論界已經(jīng)有一定量的可資參考的研究成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評價(jià)相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)更容易步入誤區(qū)。人民共和國教育部制定了《2000——2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)》，指出了要建立評價(jià)指標(biāo)的多元，評價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價(jià)體系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2013年9月——2014年4月）根據(jù)制訂的研究方案開展研究工作。為了解學(xué)生已有的繪畫水平及他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，在確定課題后，確定主題后讓學(xué)生自主創(chuàng)造。四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)策略研究》研究報(bào)告2000字。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)更容易步入誤區(qū)。人民共和國教育部制定了《2000——2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)》，指出了要建立評價(jià)指標(biāo)的多元，評價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價(jià)體系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新?！币簿褪钦f，教學(xué)評價(jià)要注重學(xué)生的綜合能力的評價(jià)，注重整個(gè)教學(xué)活動中學(xué)生參與時(shí)，各方面素質(zhì)的評價(jià)。隨著科學(xué)技術(shù)的革新和信息時(shí)代的來臨，知識論也發(fā)生了變化，知識被視為一個(gè)過程，而不是結(jié)果，知識體系處于變動狀態(tài)，因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在以后的研究中，還要多向兄弟學(xué)校老師、教科所領(lǐng)導(dǎo)虛心請教，自己多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還需投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究和探索。在課題研究過程中，學(xué)校課題組始終把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，課題研究取得明顯成效。四、多元評價(jià)策略多元評價(jià)策略了指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個(gè)人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。鑒于此，對學(xué)生的評價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重創(chuàng)造。組 長：王靜 副組長：王建萍成 員：白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報(bào)、評審、立項(xiàng)工作。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的分析和引導(dǎo)，較好的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。經(jīng)確認(rèn)和批準(zhǔn)后確認(rèn)為校級課題。（七）科研課題的研究期限原則上定為一年。（八）以上各類教育科研補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)由科研課題考核小組分類擬定考核、評估指標(biāo)，負(fù)責(zé)具體評定。誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一評價(jià)目的，需要樹立一種全新的美術(shù)課程評價(jià)理念與評價(jià)方式。對小學(xué)生來說非智力的心理因素如:興趣,情感,意志等學(xué)習(xí)效果的關(guān)系極大,小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,對持續(xù)學(xué)習(xí)有重要意義。第三階段從2014年3月開始，在北廠小學(xué)所有班級中推廣實(shí)驗(yàn)。五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論通過近一年來對學(xué)生的實(shí)踐研究，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行多元化的評價(jià)是可行的。我把兩個(gè)調(diào)皮好動的男生選為紀(jì)律監(jiān)督員，上課預(yù)備鈴聲響后，協(xié)助老師督促同學(xué)擺好繪畫用具，提醒同學(xué)坐好。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價(jià)而學(xué)會自我反思。平時(shí)課堂上，一位學(xué)生在發(fā)言評價(jià)時(shí)，別的同學(xué)要認(rèn)真聽，學(xué)會尊重同學(xué)。學(xué)習(xí)使用各種工具和不同材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。（一）學(xué)生方面注重學(xué)生的綜合能力的評價(jià)，注重整個(gè)教學(xué)活動中學(xué)生參與時(shí)，各方面素質(zhì)的評價(jià)。一年來，學(xué)生獲省級書畫競賽一、二、三等獎(jiǎng)67人次。美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單自我評價(jià)內(nèi)容有3顆星。改革傳統(tǒng)的評價(jià)方式，把成績冊改為美術(shù)素養(yǎng)報(bào)告單。例如三年級《恐龍》一課，學(xué)生課前查找資料，興趣特別大。對老師的批評顯出一副無所謂的樣子。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。具體實(shí)施過程課題組成員把科研課題和