【正文】 意義，學(xué)生一學(xué)就會用，立竿見影。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會和思考。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)適應(yīng)他們終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。習(xí)總書記指出的“四個(gè)引路人”更是明確指出了新時(shí)期教師努力的方向。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力，砥礪前行，為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)！第二篇：2018年教師全員培訓(xùn)心得2018年教師全員培訓(xùn)心得本次中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育內(nèi)容豐富——學(xué)理論，研素養(yǎng)；析案例，明策略；拓視野，提素養(yǎng)三大模塊進(jìn)行培訓(xùn)。第一篇：教師全員培訓(xùn)心得心得體會教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。其中有典型的教育教學(xué)案例、精彩的知識點(diǎn)講授，尤其是長春大學(xué)人文學(xué)院教授金海峰的國學(xué)經(jīng)典講授，讓我如癡如醉?！皭邸背蔀榻逃脑瓌?dòng)力——教師成長的里程碑。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)具備全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)?？傊ㄟ^學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。研訓(xùn)告訴我，在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識過程，完成同一個(gè)任務(wù)。遠(yuǎn)程研修平臺,讓我可以隨時(shí)聆聽專家的講座,領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法,耳目一新,百聽不厭,從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。在這三天的學(xué)習(xí)過程中，作為一個(gè)從事十八年教學(xué)工作的我，在師德認(rèn)識上又加深了一層，對教育教學(xué)又有了一個(gè)新的境界的認(rèn)識。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。最具體的體現(xiàn)。應(yīng)該說，反思對于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來說，是一種比較有效的方法。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。對待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。博學(xué)多才對一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。2013年8月26日第四篇：全員培訓(xùn)心得暑假全員培訓(xùn)心得“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。要提高一所小學(xué)的英語成績，更不能誤人子弟，這就必須嚴(yán)格地要求自己，扎實(shí)地學(xué)好，才能教好。倆天的培訓(xùn)在不知不覺中，匆匆而過。在這次培訓(xùn)中，幾位資深英語老師的教材培訓(xùn)幫助最大，周春燕老師、趙剛老師、廉雙紅老師和馬榮花老師做了示范課并做了講座，從語言技能、語言知識的講解，一直講到學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)，甚至是教材中的微小變動(dòng)。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。特別是竇桂梅教授的《我們的主題課堂深度發(fā)展》、黃靜老師的《說課 交流 互動(dòng)》，林長山的《核心素養(yǎng)坐標(biāo)下的“1+x課程“深化與創(chuàng)新》等給我留下了深刻的印象。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，通過這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。好的語文教師是一座橋。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了區(qū)組織的語文教師全員培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識