【正文】 是四聲時他都會變調(diào)發(fā)二聲，后面是一、二、三聲時，則會變成四聲。(4)這十只青蛙在干什么呀？（唱歌）是的呢，這十只小青蛙呀在一起唱歌，這就叫——合唱。小魚的身體長溜溜的，在水里游得好靈活??！男小朋友一起來。誰來試試讀出魚兒的多？（指名讀）（魚兒真多?。。┴Q排開火車，齊讀。(5)滿池的荷花姿態(tài)各不相同，這一朵全開了，那一朵還是花骨朵呢！太美了！我們請女小朋友一起來讀一讀。(4)小朋友們來數(shù)一數(shù)，一片兩片三片四片……是不是真的有一萬片荷葉?。浚ú皇牵比f”可不是說真的有一萬片荷葉，而是表示很多很多的意思。（出示課題）二、初讀課文，整體感知這些數(shù)字寶寶呀，藏在了這幅美麗的圖畫中（出示荷塘圖片），你們在圖上看到了什么？（學(xué)生自由回答）小朋友們說的真好，這是一個美麗的小池塘，池塘里有荷葉、荷花，還有小魚和青蛙呢。運(yùn)用多媒體做成課件，有利于進(jìn)行情境教學(xué)，將學(xué)生帶入到沙灘邊一起去尋找事物。上節(jié)課我們感受了“風(fēng)”，【哪位小朋友知道“海風(fēng)”吹來時是什么樣的感覺？誰再來讀讀這個詞語要把你的感覺讀出來哦！】 此時，一朵朵（浪花）向我們涌來了（放PPT再加浪花聲）。準(zhǔn)備珍珠。生字在田字格中的書寫學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者是小學(xué)一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “識字五”是蘇教版小學(xué)語文一年級上的第五課識字。雖然只有12個詞語組成，但是內(nèi)涵的知識是豐富的，要讓學(xué)生會從詞語串聯(lián)成句，成一個故事。在學(xué)習(xí)完拼音不久，教學(xué)過程中扔需要拼音的協(xié)助，當(dāng)然之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過4次的識字也有了一定學(xué)習(xí)識字的方法了。板書設(shè)計識字五我在沙灘上___________.。我們看看浪花多頑皮呀!【誰能讀出浪花的頑皮呢？】 看我們玩的這么開心，天上的（海鷗）也來咯！【誰知道海鷗的叫聲是什么樣？海鷗是怎么飛的？誰來演示一下】③【珍珠 魚蝦 海帶】 瞧！老師手里是什么？（珍珠）【誰來告訴老師珍珠什么樣的呢？】 8（海帶 魚蝦）大家平時肯定都吃，這些可都是營養(yǎng)豐富的海產(chǎn)品哦！【誰能告訴老師吃起來是什么味道？】④【港灣 漁船 晚霞】 9 瞧，那些漁船都回來了，停在哪里呀？我們把停靠很多船的地方叫（港灣）。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點并充分凸顯學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點。課文還給這幅圖配了一首美麗的小詩，想不想聽老師來讀一讀？那小朋友們可要認(rèn)真聽，注意：眼睛看著字，耳朵聽聲音，做到字字入目，聲聲入耳。那誰來讀一讀這個詞，試著讀出荷葉的多來？（出示：萬片荷葉）2個分哪一小組來讀讀？齊讀。（老師看到了許多亭亭玉立的荷花?。┠行∨笥盐覀儊砀∨笥驯纫槐取?3)這么多的小魚，它們會在水里干什么呢？請你用“小魚在水里……”的句式說一說。這里一條，那里一條，這么多條小魚在荷葉下面游來游去，像在捉迷藏呢！一起來。（出示詞卡：合唱）誰來讀？（3個）開口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”這個字就是口字旁。這個指揮家也不錯！這個指揮家再用力些就更好了。瞧，誰來了？（出示：千）。３、有收集謎語和自編謎語的興趣。（耳朵）⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。３、指名逐節(jié)讀，教師隨機(jī)點撥：難讀的字有：量（l224。② 同桌相互介紹你早已認(rèn)識了哪幾個字，怎么認(rèn)識的或用什么妙法記住的？③ 開火車讀字卡?！闭f這個字的意思是人多，團(tuán)結(jié)起來力量大了，表示人多。⑸ “秋”符合以上條件，所以猜“秋”。② 我們從小要不（）苦，不（）累，（）到困難時，同學(xué)之間要互（）幫助。４、選一個字，組個詞，說個句子?！?人你看看我，我看看你，哈哈大笑。② 抽生讀。② 發(fā)現(xiàn)彼此友好，互相尊重的特點。２、你能模仿課文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”幾個謎面嗎？ 如：米來味道鮮；眼到看得見。３、小學(xué)生要（）敬師長，同學(xué)之間要相（）幫助。板書設(shè)計：左右結(jié)構(gòu)：誰 怕 跟 涼 上下結(jié)構(gòu)：量 最第四篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。例如：查生字表，運(yùn)用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識字的方法，自主選擇識字的內(nèi)容。二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會學(xué) 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段要求認(rèn)識常用漢字1600到1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多。這種通過實物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握字形、字義的目的。比較法在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。觸類旁通法漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。即選擇能組成詞語的兩個生字做朋友。實踐證明，在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們在興趣高昂中識字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。體態(tài)動作演示法孩子天性活潑好動，在識字時配上相應(yīng)的肢體動作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時積累漢字。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的