【正文】 序”的課堂秩序課堂教學(xué)的和諧能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。如出示兩幅簡(jiǎn)易的《蝶戀花》，分別為陽(yáng)剪和陰剪，學(xué)生在觀察交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)剪紙的技法分為兩種，一種看起來(lái)“線線相連”，即為陽(yáng)剪，一種仿佛“線線相短”，即為陰剪。如何有效開(kāi)展剪紙教學(xué)，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾方面作出嘗試：一、播種“興趣”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用剪紙藝術(shù)的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)于學(xué)習(xí)剪紙的境界。【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù)；剪紙教學(xué)；興趣；審美；創(chuàng)新剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中綻放著瑰麗光芒。大紅色的喜慶氣氛和多色疊彩的絢麗暈染著學(xué)生們天真純樸的心靈，令學(xué)生禁不住嘖嘖贊嘆，甚至迫不及待地想動(dòng)手嘗試，學(xué)生們懷著濃厚的興趣期待著教師為他們開(kāi)啟通向剪紙藝術(shù)殿堂的大門(mén)。教師將手中的紙對(duì)折，剪出同樣大小的兔子，打開(kāi)便是一對(duì)。教師對(duì)于課堂上的“有序”與“無(wú)序”要做到適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，收放自如，既不放縱，也不壓制。如教學(xué)剪紙《百花爭(zhēng)艷》，教師描述春天的美景，用童話般的故事形式把學(xué)生帶入到情境之中，問(wèn)學(xué)生愿化作花園中的什么花，有學(xué)生說(shuō)瓊花、迎春花、桃花，有的說(shuō)愿化作蝴蝶、小鳥(niǎo)，花園里才熱鬧。剪紙的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。（編輯：楊迪）第二篇：讓民間剪紙走進(jìn)課堂讓民間剪紙走進(jìn)課堂剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一，而剪紙文化已然成為民族文化的一種象征。剪紙?jiān)诋?dāng)今社會(huì)中的作用等。第二階段，循序漸進(jìn)、提高要求有了幾課時(shí)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)工具的使用已熟練、對(duì)蝴蝶花的大輪廓和組合形式已能較好的把握。三、設(shè)置豐富有效的評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，我在教學(xué)中分為了兩部分進(jìn)行：一是課堂評(píng)價(jià)，在這一階段的評(píng)價(jià)中，根據(jù)不同的內(nèi)容要求進(jìn)行有側(cè)重的評(píng)價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的能力和水平，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到剪紙校本課程的課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，還需要長(zhǎng)期的努力。（三）、鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生做事耐心和細(xì)心的好習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，熟悉生活。（２）環(huán)境激趣剪紙教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快、充滿藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境，來(lái)影響學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。我主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講解、進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)自我練習(xí)、完成相關(guān)的作業(yè)、使他們掌握以下剪紙的技能：刀法（直插刀法、開(kāi)口刀法、暗刀法）；剪法（單剪法、折剪法、單剪折剪結(jié)合法）；裝飾（傳統(tǒng)裝飾紋樣、現(xiàn)代裝飾紋樣）。剪紙制作工具簡(jiǎn)單，一把剪刀一張紙就能剪出及其生動(dòng)的形象。鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力剪紙是一項(xiàng)手、腦、眼并用的活動(dòng)，在小學(xué)生中開(kāi)展剪紙活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)過(guò)程談話激情，簡(jiǎn)介剪紙今天我們都帶來(lái)了剪刀、彩紙要學(xué)剪紙，你們知道剪紙是用來(lái)干嗎的？根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實(shí)用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。同桌或小組交流討論。這些都充分體現(xiàn)了美術(shù)課程的價(jià)值，所以剪紙教學(xué)在我國(guó)的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)，讓少年兒童了解和學(xué)習(xí), 這對(duì)剪紙藝術(shù)的繼承和發(fā)展也起到了積極作用。它已被列入我校的校本課程，有了目標(biāo)與支持，能更好的全面的推廣。學(xué)習(xí)剪紙以紙為學(xué)具，避免了無(wú)法準(zhǔn)備學(xué)具的不足和無(wú)奈。這樣一來(lái)就鍛煉了學(xué)生統(tǒng)籌安排的思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢果斷、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。民族的就是藝術(shù)的，藝術(shù)的就是民族的。作為教育的起步階段，應(yīng)該在小學(xué)剪紙教學(xué)中用“守”來(lái)傳承我們的剪紙文化，用“變”來(lái)豐富我們的剪紙文化，要讓它作為一種氣、一種血液、一種生命元素活潑潑地流動(dòng)在今人特別是新一代的身上，形成一種特殊的文化場(chǎng)。收集剪紙的有關(guān)內(nèi)容。下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下剪紙。明、清時(shí)期剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達(dá)到鼎盛時(shí)期甲：看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真??！民間剪紙作為民族的藝術(shù)，延續(xù)到今天，有著頑強(qiáng)的生命力，也正是那些生活在民間鄉(xiāng)村巧手，他們的祖祖輩輩，都在譜寫(xiě)著民族藝術(shù)史中無(wú)聲的樂(lè)章。我國(guó)最早的剪紙作品發(fā)現(xiàn)，是在1967年我國(guó)考古學(xué)家在新疆吐魯番盆地的高昌遺址附近的阿斯塔那古北朝幕群中，發(fā)現(xiàn)的兩張團(tuán)花剪紙，他們采用的是麻料紙，都是折疊型祭祀剪紙，他們的發(fā)現(xiàn)為我國(guó)的剪紙形成提供了實(shí)物佐證。而更多的是我國(guó)民間常常將剪紙作為裝飾家居的飾物，美化居家環(huán)境，如、窗花、柜花、喜花，棚頂花等都是用來(lái)裝飾門(mén)窗、房間的剪紙。南方派，代表為廣東佛山剪紙和福建剪紙，北方派，代表為山西、陜西剪紙和山東剪紙。漢代紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展與普及。乙：好，我們聽(tīng)了這么多，也看了這么多，一定也想學(xué)學(xué)剪紙了吧，那讓我們先看看大屏幕，大家也跟著一起動(dòng)動(dòng)手，學(xué)一學(xué)，看誰(shuí)剪出的窗花最漂亮。（動(dòng)物、植物、人物、景物、神話、傳說(shuō)）甲：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，剪紙的題材非常廣泛有動(dòng)物、植物、人物、景物、神話、傳說(shuō)等等都是剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程：甲：同學(xué)們今天我們班隊(duì)會(huì)的主題是《走進(jìn)剪紙藝術(shù)》，由我和顧浠瑞來(lái)為大家主持。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)小學(xué)剪紙課程，是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，傳承傳統(tǒng)文化的一種行之有效的方式。四、怎樣開(kāi)展剪紙教學(xué)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動(dòng)的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙?zhí)懋?huà)等不同形式來(lái)進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展。小學(xué)剪紙從淺顯入手，對(duì)教師要求不高，即便不很熟悉，而只是臨時(shí)學(xué)習(xí)一下，也可以從事剪紙教學(xué)。這一點(diǎn)不論是從老師對(duì)學(xué)生喜歡剪紙調(diào)查，還是學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都足以說(shuō)明了。那么在現(xiàn)代少兒美術(shù)教育過(guò)程中如何傳承好這一傳統(tǒng)文化就成了我們每位美術(shù)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。交流，看看誰(shuí)挖的“洞洞”漂亮。（1）蝴蝶五彩繽紛，但它們有