【正文】 授與小組討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大變化：由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。課下作業(yè)完成生物助學(xué)16頁(yè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。1．“我來(lái)描述”和“我來(lái) 說(shuō)明”收獲： 2．質(zhì)疑和解疑：小組成員在小組中提出疑問(wèn)，組內(nèi)合作，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。通過(guò)交流討論可以提高學(xué)生交流表達(dá)的能力和分析問(wèn)題的能力，而讓學(xué)生用流程圖表示發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)子房各部分結(jié)構(gòu)如何發(fā)育成果實(shí)的相應(yīng)結(jié)構(gòu)，明確果實(shí)形成的基本事件。學(xué)生交流回答。如圖：一組幾位同學(xué)選擇了兩朵黃瓜雌花，堅(jiān)持每天定時(shí)測(cè)量果實(shí)的體積，并繪制了果實(shí)體積變化曲線第一組繪制圖 得出結(jié)論：表達(dá)交流教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通過(guò)做 這 個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M有什么收獲？教師提出問(wèn)題：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回憶（米飯、黃瓜、饅頭、芹菜??）在表述交流過(guò)程中，嘗試說(shuō)出自己的結(jié)論 利用日常生活中的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，為教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。（4）在圖中[5]所示的生理過(guò)程中，消耗的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自。  豆、蠶豆 、蓖麻、黃瓜等植物的種子內(nèi)是無(wú)胚乳的。 、桃，主要食用的部分是()。復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：描述果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果。取一粒浸軟的玉米種子從中央縱向剖開(kāi)(我在實(shí)物投影儀中示范)，讓學(xué)生對(duì)照玉米種子的切面學(xué)習(xí)課本上玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看能否直接找到玉米種子的子葉。六、教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入： 同學(xué)們了解種子嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)種子、了解種子、研究種子。描述菜豆種子與玉米種子的結(jié)構(gòu)異同。二、教學(xué)重點(diǎn)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能。菜豆種子有幾片子葉？預(yù)測(cè)子葉有什么作用？所有種子的子葉都一樣嗎？所有種子的結(jié)構(gòu)都是這個(gè)樣子的嗎？ 這樣既強(qiáng)調(diào)了菜豆種子的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更有目的地往下學(xué)習(xí)。到此我繼續(xù)提問(wèn)它的營(yíng)養(yǎng)究竟儲(chǔ)存在哪里呢？第二篇：果實(shí)和種子的形成（本站推薦）課型：復(fù)習(xí)課時(shí)： 1課時(shí)主備人： 審核：初三生物組 授課人：______________ 復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握果實(shí)和種子的形成過(guò)程。 單子葉植物的種子胚的組成是 ()。右圖是番茄的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）圖中從l→2表示的生理過(guò)程是，圖中3表示的生理過(guò)程是。課前準(zhǔn)備：制作課件；學(xué)生提前一周進(jìn)行相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)工作。為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，胚珠和種子在數(shù)目上是什么關(guān)系？子房里的每個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子嗎？（2）我們經(jīng)?？吹?，扁豆或大豆的豆莢中，本來(lái)應(yīng)該長(zhǎng)有種子的地方空著，這是 什么原因？ 3．根據(jù)學(xué)生討論的問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解子房和胚珠相應(yīng)結(jié)構(gòu)的變化。并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)興趣。其中的 發(fā)育成果皮 種皮由 發(fā)育而成。有一個(gè)描述花生的謎語(yǔ)說(shuō)：“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。更重要的是：采用多媒體輔助教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。除了注意這幾個(gè)問(wèn)題，我想同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)和互評(píng)意識(shí)。作為生物圈中最高等的植物類(lèi)群，綠色開(kāi)花植物種類(lèi)繁多，分布廣泛，它們不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，并通過(guò)生殖繁衍后代，維持著生物圈的勃勃生機(jī)。四 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散碎，又比較重要，加上實(shí)驗(yàn)，所以我決定用兩課時(shí)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。那子房的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又有哪些呢？對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以說(shuō)出，但不完整，缺乏層次感和系統(tǒng)性。同學(xué)們說(shuō)他的名字是否要改一下？（教師舉個(gè)發(fā)笑的例子）同學(xué)此時(shí)情緒高漲，極感興趣，急切想知道答案。（三）小結(jié)我準(zhǔn)備讓學(xué)生上臺(tái)結(jié)合老師的圖進(jìn)行總結(jié)，可以多找?guī)孜?，增?qiáng)本節(jié)知識(shí)的完整性。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解教材分析雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。手段：以學(xué)生觀察為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論設(shè)計(jì)思想：教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是傳粉？傳粉的方式有幾種？組織學(xué)生回答問(wèn)題。播放錄像：介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。講解：三、反饋、鞏固：請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分？組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯(cuò)誤。傳粉完成后，花粉會(huì)發(fā)生一系列的變化。關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。教法建議花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。隨