【正文】 位教師都用不同的方法，有節(jié)奏歡快直觀導入、有承上啟下的復習導入、還有熱鬧的自由談。在拓展時，也緊扣課文重點，例如《場景歌》一課，拓展內(nèi)容讓學生回家用量詞向父母描述家里的東西。在生字教學中，田老師能統(tǒng)一顏色進行標注，比如多音字為紅色，易讀錯或者易寫錯的為藍色，學生一看見不用的顏色就知道該注意什么，這點非常好。復習有多種，根據(jù)復習的時間和內(nèi)容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向?qū)W生介紹復習方技巧。其次，在課堂教學中體現(xiàn)師生互動，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教?！?這就要求教師一方面要更新教學觀念，調(diào)整自身的教學方式，調(diào)整師生關系，關注師生互動的教學過程，而不僅僅只是關注教學的結(jié)果。課前準備要及時，要統(tǒng)計，要備課。講評時還要突出重點，著重對三類題進行講解，對于沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止，對于部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評，對于絕大多數(shù)學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，應重點講評。講評過程中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和樹立信心。②分析過程，畫出圖，找到特征。而在目前的現(xiàn)實教學中，試卷講評如果還只停留在逐題串講、就題論題、沒有主次，學生似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微，就達不到高校課堂的要求。我相信只要我們堅持下去，我們的階級聽力水平就會提高。所以我在課上提供：任何學生必須書寫正確，至少要清潔，否則會受到相應的懲罰。同時，在沒有完成課程后，我會讓他們按照文字，然后每節(jié)課將花57分鐘來向他們顯示他們的口語，這個節(jié)目使用比賽，游戲內(nèi)容是讀取文本，然后選擇幾個讀好的學生表揚，以提高他們的熱情。為了教學反映自己一點，因為我的導師是我們學校特別著名的老師，所以他陷入了誤解，我會覺得她做的一切都是對的，根據(jù)她自己確定，畢竟他們有沒有經(jīng)驗，但人，但我們的學校老師。但是學生在背后的話當時大部分的話只是拼寫出來的，而且不知道如何讀到這個詞到底，更不用說英語課了。但我相信，只要薪酬肯定會得到回報?？吹竭@種情況后，我一直在想如何提高他們的聽力水平?；叵胍幌?，在這個實習的六個月里，我真的學到了很多東西，從課程準備，課堂，課堂，評估到現(xiàn)在的教學反思，我學到了很多作為合格的老師必須有一些質(zhì)量和成就。這就要求我們的講評不能只將目光集中在具體的某一個問題上，而應注意幫助學生理清知識內(nèi)容、知識間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和外延。因此在講評過程中，要充分利用典型的問題，挖掘典型題目在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個典型題目，搞懂一片問題。此外，試卷講評課還要注意不拖三拉四，測試結(jié)束后，要及時閱卷，統(tǒng)計，分析與講評。試卷講評之前，應仔細分析和研究試卷，并征求不同程度學生的意見，以便對癥下藥；講評中要充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己講，劉老師和閆老師在講解的過程中讓學生參與，充分調(diào)動學生，發(fā)揮學生的主體作用；對跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學生討論，在討論的基礎上由教師綜合、點評，形成一個參考答案，這樣有利于充分調(diào)動學生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力，兩位老師在上課的過程中就采用了這種方式，效果也很不錯；試卷講評結(jié)束后，應對自己的教學方法和教學內(nèi)容進行反思。通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動學習的教學方式成為課程教學改革的主導形式。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學生的思維和動手能力．第四，引導學生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱?結(jié)論能否加強？問題能否推廣?等等。在觀摩了郭老師、葉老師等教師的課堂后，發(fā)現(xiàn)她們的板書能抓住