【正文】 理念，我進(jìn)行了深入的思考：為什么學(xué)生感興趣于自行操作？為什么學(xué)生玩游戲如癡如醉？究其原因，推廣至教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。不同學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。每次授課的時間不超過3～10分鐘，然后讓學(xué)生動手進(jìn)行一個與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動（即完成一個小任務(wù)）。每一個任務(wù)中都包含著新、舊知識，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。例如學(xué)習(xí)“中文WORD的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。同時也是學(xué)生展示才華的一個舞臺，在學(xué)生把自己成功的一面顯示出來的時候，其他學(xué)生也從中學(xué)到了經(jīng)驗，經(jīng)過同學(xué)們的點評，達(dá)到了全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)創(chuàng)新布置任務(wù)講究方法，教師不能一上來就告訴學(xué)生干什么干什么，然后自己就沒事了，這樣會導(dǎo)致學(xué)生真的會為了完成任務(wù)而完成任務(wù)了。本人在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法后收獲很多，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法通過任務(wù)來提高的動手能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，通過小組協(xié)作的方式提高了學(xué)生的團(tuán)隊意思，達(dá)到了共同提高和進(jìn)步的目的。展示才華，共同進(jìn)步每節(jié)課都要留一定的時間讓學(xué)生去展示和講解自己的作品，激發(fā)學(xué)生的成就感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。這3個知識點分別設(shè)計在3個小的任務(wù)中。提出的問題，一些是以前已學(xué)過的，如數(shù)據(jù)的輸入、格式設(shè)置等，這些問題學(xué)生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，如函數(shù)的使用、頁面設(shè)置等，即隱含在任務(wù)中的新知識點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1] 何克抗.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》.北京師范大學(xué)出版社.[2] 郭芳.《淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計》..[3] 《實施任務(wù)驅(qū)動，激活計算機課堂》.－.[4] 中學(xué)《信息技術(shù)》.第三篇：淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法學(xué)科教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)科的特點。一．更適合“信息技術(shù)”學(xué)科的特點信息技術(shù)學(xué)科是實踐性、操作性很強的一門科學(xué)。探究出一個較好的操作序列，達(dá)到完成任務(wù)的目的。只有這樣他們才能理解為什么要學(xué)，學(xué)了這些知識之后有什么用。從而培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我鑒定的能力。通過實例引入新課，使學(xué)生有親近感，同時體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（學(xué)生可根據(jù)自己的情況自由選擇任務(wù)完成）通過完成三項任務(wù)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)公式編輯器的使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。學(xué)生觀看自己的屏幕，同時與老師一道進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。筆者在教學(xué)和研究總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。因此，教師一定要注重“任務(wù)的可操作性，設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”。增強學(xué)生能力《未來時速》一書中寫道：“??未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人??”。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對整個課堂學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。課尾總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。例如：在“多媒體課件制作”教學(xué)中，首先把事先收集的全國中小學(xué)獲獎的課件及網(wǎng)上下載的優(yōu)秀動畫在大屏幕上播放出來，一下子便激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，過不了多久就會過時。具有親和力“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框