信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法(存儲版)
【正文】 樣學(xué)生的“學(xué)”具有了目的性、主動性、高效性。在教學(xué)中如何實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法呢？ 以學(xué)習(xí)中文Word中“公式編輯”一節(jié)為例，我是這樣展開教學(xué)的： 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖新課導(dǎo)入（約3分鐘）利用“廣播教學(xué)”功能，將一份學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)題以電子文檔的形式展示給學(xué)生。老師巡視課堂，個別輔導(dǎo)，分享學(xué)習(xí)成果，隨時匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)。由此，在信息技術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標。學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽教師講，看教師示范要有效得多。例如，信息技術(shù)第一節(jié)課不直接講計算機基本概念和原理，而是向?qū)W生展示用計算機播放音樂、電影等媒體，隨后解釋播放音樂、電影需要的播放器，可用Windows自帶的媒體播放器，也可用《超級解霸》進行播放，通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生一定會表現(xiàn)出對計算機信息課極大的興趣。例如，在制作多媒體作品 時，鼓勵學(xué)生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件（如Word、PowerPoint、VB等）制作出具有個性特色的多媒體作品。第五篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一、“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)的含義“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)是將整個知識體系分解為一個一個相對獨立而相互關(guān)聯(lián)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在一個個典型“任務(wù)”的驅(qū)動下有序展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，最終達到對整個知識體系的掌握。課始導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)。而現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生學(xué)的主動性，教師在課堂中僅僅起到組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生的作用，因而 “任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、線性方式的知識傳遞過程，學(xué)生變被動接受知識為主動探索知識。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，直接融于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂中去。在“任務(wù)”設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，例如：在網(wǎng)頁中插入Flash動畫，用FrontPage比較麻煩，而用Dreamweaver便容易得多。同時根據(jù)學(xué)生個性的不同和“任務(wù)”的難易，可以組織他們進行個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或者群體學(xué)習(xí)?！傲私狻敝饕笇W(xué)生能夠記住或初步感知已學(xué)過的知識和操作方法；“掌握”指學(xué)生能用所學(xué)過知識和操作方法去解決簡單問題；“熟練應(yīng)用”指學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不僅可以較熟練地操作已學(xué)會的軟件，還可以操作相類似的軟件。新知的學(xué)習(xí)要靠“任務(wù)”來引入，但落腳點不是對“任務(wù)”的完成，對新知的引入之后，以上所述，只是本人的一些粗淺體會，撰寫為文，與大家共饗。通過自評，一方面能給出一個學(xué)生所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力、自我鑒定能力。（可提問或利用小組學(xué)習(xí)）讓學(xué)生自主或探究學(xué)習(xí)操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立學(xué)習(xí)的能力，去親身體驗獲取知識、技能的整個過程。怎樣讓它們鮮活地跳躍起來，去吸引學(xué)生的注意力呢？我想，應(yīng)該設(shè)計一個在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題或任務(wù)，讓學(xué)生去解決，一定能改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。在完成過程中，學(xué)生自然就會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)其求知欲?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，從中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的。但從學(xué)科的特點入手，從學(xué)生的認知水平出發(fā)來組織教學(xué)，效果會大大改善。于是在教學(xué)實踐中嘗試了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。“百看不如一練”，學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范有效得多。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。學(xué)生們聽了一段課剛要開始走神，思路立刻又被下一活動拉了回來。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：(1)WORD的基本概念、建立編輯文檔；（2）設(shè)置字體、字號，段落排版 ；(3)頁面設(shè)置及文檔的打??；（4）WORD的圖形功能；（5）WORD的表格功能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力?？傊救嗽趹?yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法后信息技術(shù)課教學(xué)效果有了明顯的提高，學(xué)生的信息技術(shù)能力得到了很大的提高。所謂“拋磚引玉”就是讓教師通過多種手段拋出手里的這塊磚，充分調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生充分利用多種手段和渠道來完成任
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