信息技術課任務驅(qū)動教學法(文件)
【正文】 評價、自我鑒定的能力。怎樣讓它們鮮活地跳躍起來，去吸引學生的注意力呢？我想，應該設計一個在學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題或任務，讓學生去解決，一定能改善這種教學現(xiàn)狀。通過實例引入新課，使學生有親近感，同時體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學課的整合，激發(fā)學生的學習熱情。（可提問或利用小組學習）讓學生自主或探究學習操作步驟，培養(yǎng)學生的學習習慣和獨立學習的能力，去親身體驗獲取知識、技能的整個過程。（學生可根據(jù)自己的情況自由選擇任務完成）通過完成三項任務，使學生循序漸進地學習公式編輯器的使用，培養(yǎng)學生的學習能力和合作能力。通過自評，一方面能給出一個學生所期望的學習結果；另一方面，培養(yǎng)學生的評價能力、自我鑒定能力。學生觀看自己的屏幕，同時與老師一道進行學習反思。新知的學習要靠“任務”來引入，但落腳點不是對“任務”的完成，對新知的引入之后，以上所述，只是本人的一些粗淺體會，撰寫為文，與大家共饗。筆者在教學和研究總結中發(fā)現(xiàn)，“任務驅(qū)動”教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。“了解”主要指學生能夠記住或初步感知已學過的知識和操作方法；“掌握”指學生能用所學過知識和操作方法去解決簡單問題；“熟練應用”指學生能舉一反三，觸類旁通，不僅可以較熟練地操作已學會的軟件，還可以操作相類似的軟件。因此，教師一定要注重“任務的可操作性，設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”。同時根據(jù)學生個性的不同和“任務”的難易，可以組織他們進行個別學習、小組學習或者群體學習。增強學生能力《未來時速》一書中寫道：“??未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人??”。在“任務”設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，例如：在網(wǎng)頁中插入Flash動畫，用FrontPage比較麻煩，而用Dreamweaver便容易得多。在信息技術課教學過程中，創(chuàng)設良好的學習氛圍，將對整個課堂學習活動產(chǎn)生積極的作用。在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體有機地結合在一起，強調(diào)信息技術服務于具體的任務，學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，直接融于學習、工作、生活和娛樂中去。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。而現(xiàn)代教學理論倡導以學生為中心，強調(diào)學生學的主動性，教師在課堂中僅僅起到組織、指導、幫助學生的作用，因而 “任務驅(qū)動”式教學改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、線性方式的知識傳遞過程，學生變被動接受知識為主動探索知識。課尾總結，幫助學生調(diào)整任務。課始導入，誘導學生明確任務?！叭蝿镇?qū)動”是一種建立在現(xiàn)代教學理論基礎上的教學方法。第五篇：任務驅(qū)動教學法一、“任務驅(qū)動”式教學的含義“任務驅(qū)動”式教學是將整個知識體系分解為一個一個相對獨立而相互關聯(lián)的“任務”，讓學生在一個個典型“任務”的驅(qū)動下有序展開學習活動，引導學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，最終達到對整個知識體系的掌握。例如：在“多媒體課件制作”教學中，首先把事先收集的全國中小學獲獎的課件及網(wǎng)上下載的優(yōu)秀動畫在大屏幕上播放出來，一下子便激發(fā)了學生創(chuàng)作的興趣和學習的熱情。例如，在制作多媒體作品 時，鼓勵學生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件（如Word、PowerPoint、VB等）制作出具有個性特色的多媒體作品。學生學習到的一些信息技術知識與技能，過不了多久就會過時。例如，信息技術第一節(jié)課不直接講計算機基本概念和原理，而是向?qū)W生展示用計算機播放音樂、電影等媒體，隨后解釋播放音樂、電影需要的播放器，可用Windows自帶的媒體播放器，也可用《超級解霸》進行播放，通過以上的引導，學生一定會表現(xiàn)出對計算機信息課極大的興趣。具有親和力“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。學生親自上機動手實踐遠比聽教師講，看教師示范要有效得多。教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。由此，在信息技術教學中啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，形成學生探究學習、合作學習、終生學習的習慣是教學的第一目標。同時明確自己的學習方法，以便形成自己的學習風格。學習。學生自評（約4分鐘）讓學生調(diào)用教師機上的“學生自評表”，自評自己完成任務的情況。老師巡視課堂，個別輔導，分享學習成果，隨時匯總學生的學習情況。之后針對學生的難點進行講解。在教學
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