【正文】 能讀出來嗎？”（學(xué)生自由試讀）在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。3．引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天； b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘； d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4．5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）e：樹上的年輪也是大自然的語言；f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言； g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。2．正確、流利有感情的朗讀課文。【情感、態(tài)度與價值觀】 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。）4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！5．完成課題，齊讀課題。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書： 白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 ??）4．怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀察的人）5．整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教學(xué)目標： 知識與技能1．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。準備生字卡片、小黑板。如：“估計”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。4．整體回顧全文?！吨参锏摹案星椤薄方虒W(xué)設(shè)計 文本細讀： 《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達了作者熱愛大自然的思想感情。1．汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。五、拓展延伸，積累實踐把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說?！窘虒W(xué)目標】 知識與技能 1．認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。）3“空中吹起了微風?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。教學(xué)目標： 知識與技能1．認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；（除了要求認的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。并選擇自己感興趣的段落背誦。多媒體、生字卡片教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課．教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。3．用各種形式理解文中詞語。（在學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。過程與方法．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。．學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯幔俊毙『⒆樱ǎ┑卣f：“是。4．整體回顧全文。《植物的“感情”》教學(xué)設(shè)計文本細讀：《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達了作者熱愛大自然的思想感情?！薄包S瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。準備生字卡片。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？）學(xué)生討論后交流。首先介紹了問題的產(chǎn)生。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝?！静呗耘c方法】合作交流，讀中感悟。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。……5．師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。本文故事情節(jié)簡單，語言樸實無華，但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來巨大的沖擊。2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。XX年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；（除了要求認的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。《跨越百年的美麗》一文中，“美麗”的是居里夫人如勇敢的盜火者普羅米修斯般獻身精神，是居里夫人那持之以恒、淡定通達的優(yōu)秀品格，跨越百年永遠吸引我們的就是這種“理性的美麗”。閱讀鏈接中的梁思成再次體現(xiàn)了執(zhí)著、堅韌、求實、嚴謹是科學(xué)家共有的科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)。本文在材料運用上與其它同類文章也有很大的不同：豐富的聯(lián)想，大量的引用，多處的類比和對比。從而讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，走進人物內(nèi)心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。《最佳路徑》——迪斯尼樂園談起，讓學(xué)生將自己在課前搜集、整理的響過資料進行交流。在注意方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。4．個性的發(fā)展。學(xué)習(xí)用掃讀的方式瀏覽課文，提取有效信息。樂于書面表達，逐步樹立習(xí)作的自信心。五、課時安排：單元導(dǎo)讀課1課時《跨越百年的美麗》2課時《綜合學(xué)習(xí)——我的采蜜集》+《鄧稼先》+《綜合學(xué)習(xí)——讀讀背背》《我最好的老師》1課時《突兀的大石頭》+《第十二座雕像》1課時口語交際1課時習(xí)作2課時單元整理1課時單元檢測2課時第四篇：三年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(冀教版)三年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計（冀教版）三年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計（冀教版）吹糖人教材分析：這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情和友情。[情感、態(tài)度與價值觀]：體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。??（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的糖人資料進行補充說明，并展示相關(guān)課件。，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流?！拔锛謴潖潱龉ぞ刹灰话?。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生可能要說課文講的是一件吹糖人的事，還有可能會說課文講述了孩子們看吹糖人以及分糖人吃的情景??如果孩子有這樣的回答，教師要適時地加以引導(dǎo)，進行修正評述，最后歸納為：這篇課文實際講的是吹糖人給孩子們的童年帶來的歡樂和享受。交流預(yù)設(shè)：出示課文內(nèi)容及重點語句理解的相關(guān)課件。交流預(yù)設(shè)：作者對糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年伙伴的深切懷念之情。出示課件、散文、詩歌等。背誦課文。，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。二、初讀課文，自學(xué)生字?！皣娤恪?、“清香”、“忙碌”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。五月的田野是一幅廣闊的、美麗的、快樂的、有趣的??畫面。引導(dǎo)想象農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還會養(yǎng)什么？仿照課文中的樣子來說一說。播放音樂，出示課文文字。出示課件作者能留心生活，細心體會生活，把五月的田野描繪得如此美妙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。教師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個不聽話的孩子。[過程與方法]：，達到有感情地朗誦詩歌。（一）教師板書課題：帶雨的花。：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時筆畫間的緊湊。二、品讀文本，情感體驗。、叔在書寫時注意左右寬窄差不多?！氨M情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗中的具體事例來理解。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。[情感、態(tài)度與價值觀]：與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。課件出示教師總結(jié)五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。：課文講了一件什么事情？（二）全班同學(xué)交流?！盎ㄈ铩钡仍~語可以利用圖片進行理解。：書本里的螞蟻。[過程與方法]：以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。18* 書本里的螞蟻教材分析：《書本里的螞蟻》是一篇童話。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫?！皣娤愕娘埐吮仁裁炊伎煽凇?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劇澳阏J為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活?！八鼈儭敝刚l？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？教師引導(dǎo)學(xué)生明白一個“笑”字表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的快樂。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課?！段业牟擅奂分?。，可以聯(lián)系上下文進行理解，可以問老師，也可以借助工具書把它弄明白。教師準備：多媒體課件。，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情境中。五月的田野教材分析：讀《五月的田野》，感受至深的是躍動的童心和貫穿全篇的童趣。（三）有感情地朗讀全文。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。（一）檢查學(xué)生生字認讀情況。注意本課生字除了“憑”是上下結(jié)構(gòu)，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的，在書寫時注意左窄右寬，“劃”字例外是左寬右窄。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。二、初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)糖人的資料?？梢越柚帧⒃~典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，使童真、童趣躍然紙上。能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。能借助字典、詞典和生活積累以及運用拆字解詞、找近義詞反義詞等方法，理解生詞的意義。四、單元教學(xué)目標有較強的獨立識字能力，能用自己喜歡的方法自主識字。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。，和學(xué)生一起感悟設(shè)計大師以人為本、予人自由的科學(xué)設(shè)計思路以及他精益求精的的科學(xué)態(tài)度。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。但學(xué)生對這一點，不容易掌握，因此將此作為教學(xué)的難點。圍繞文化主題，本單元共選入了五篇課文：《跨越百年的美麗》、《“兩彈元勛”鄧稼先》、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文和一個閱讀鏈接《第十二座雕像》?！编嚰谙扔米约鹤哌^的每一個腳印印證著這句話，“愛國”是閃爍在這位科學(xué)家身上的強烈光芒。（見參考書）3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？4．你有什么想說的嗎？5．整體回顧全文。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。其他的請學(xué)生介紹。過程與方法．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。”是第一部分，講兒子要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，“我”對兒子的能力表示懷疑。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔