【正文】 的差生在一個集體中學(xué)，出現(xiàn)失誤是不可避免的。除此之外，我還協(xié)同學(xué)生家長、同學(xué)和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學(xué)生變化。[關(guān)鍵詞] 心理障礙 心理疏導(dǎo) 特殊關(guān)愛教育家烏申斯基說過：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應(yīng)當從各方面了解這個人??教育者應(yīng)當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優(yōu)點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。出現(xiàn)自卑心理的學(xué)生，平時少言寡語，表現(xiàn)得比較沉默，不愿意參加群體活動，上課精神頹唐，對學(xué)習(xí)不感興趣。有自卑心理的學(xué)生，在感情上往往處于孤獨狀態(tài)，緊閉自己的心扉；同時他們內(nèi)心也希望得到他人的關(guān)心和幫助。 總之，發(fā)現(xiàn)有自卑心理的學(xué)生，我們應(yīng)該主動接近他們，多關(guān)心他們，并在工作中信任他們，幫助他們重建信心，讓他們走出自卑的漩渦。當一個學(xué)生在接受教育過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關(guān)心和諄諄教導(dǎo)，完全是為了自己健康成長的時候，就會由尊敬教師、到對教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求，化為自己的行動。師生要產(chǎn)生良性的心理相容，這就要求師生之間以心換心，心心相通。期末終于被學(xué)校評為“三好”學(xué)生。有的學(xué)生的某些不良行為經(jīng)常故態(tài)復(fù)萌，多次反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象。用更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。在實際工作中，先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。如果能挖掘他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而努力上進?！苯逃叩娜蝿?wù)就是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生把“心中的獅子”喚醒起來，把他們的潛力充分發(fā)揮出來。但是當他參與了后進生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習(xí)計劃被打亂，學(xué)習(xí)時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡。對于后進學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望?？傊诤筮M生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強對后進學(xué)生的指導(dǎo)和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。在充分肯定后進學(xué)生取得進步的同時，針對學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。三、“抓反復(fù)和反復(fù)抓”相結(jié)合是實現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進生的重要保障“冰凍三尺，非一日之寒”。二、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會以及學(xué)生個人成長過程中的諸多認識問題，做學(xué)生的知心朋友，及時幫助學(xué)生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學(xué)生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。因此，我堅持以人性化的管理和以人為本的觀點，主動改善與后進生之間的師生關(guān)系，關(guān)心、愛護、尊重他們，用一顆誠摯的愛心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們對立情緒，增強他們對別人的信任感。后進生的存在，往往會給教學(xué)工作的開展帶來阻力，甚至?xí)呀處熞酝慕逃尚康窒?，因此，我們教師重視后進生轉(zhuǎn)化，不但有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，而且也為實施以人為本的教育戰(zhàn)略目標，實施九年義務(wù)教育，全面推進和提高民族素質(zhì)，具有重大的意義，下面就如何運用以人為本的戰(zhàn)略目標來轉(zhuǎn)化后進生談?wù)勛约旱捏w會：一、運用以人為本戰(zhàn)略原則，以教育創(chuàng)新的理念看待后進生提起后進生，我們都可以毫不猶豫地說出幾個學(xué)生名單，然后從各個側(cè)面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。面對這種狀況，我并不急于轉(zhuǎn)化，而是花兩個星期與小楊交往，做到不揭短，不提過去，有意親近，熱情談心。那么，我們應(yīng)如何矯正學(xué)生的逆反心理呢？班主任工作實踐告訴我們：疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理要在“用心”上下功夫。沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。，信任他們。有心理自卑的學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活失去了信心，認為自己天生就比別人差，甚至有的出現(xiàn)“破罐子破摔” 傾向。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還必須科學(xué)地研究學(xué)生情況。這類學(xué)生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學(xué)習(xí)上不開竅，對這類學(xué)生，教師不可灰心丟掉不管。這些學(xué)生的心理狀況非常獨特，可以說是自卑感和“自尊”的復(fù)雜混合。榜樣教育首先要解決學(xué)生值得學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)的心理需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺對照、深化體驗，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標前進。后進生轉(zhuǎn)化工作，實是一項艱難復(fù)雜又功德無量之大工程。美國基礎(chǔ)教育改革中有一項歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個孩子掉隊”