【正文】 ??三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。對(duì)于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)??使他處處感到老師在關(guān)心他,?信賴他。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是傳說(shuō)中的尖子生班，一個(gè)是無(wú)人愿意問(wèn)津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績(jī)，一段時(shí)間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學(xué)習(xí)興趣濃郁，進(jìn)步神速。再細(xì)細(xì)品讀鄭立平老師發(fā)表在各類教育報(bào)刊上的十二、三萬(wàn)字的教育經(jīng)驗(yàn)談，記者被他那種對(duì)教育問(wèn)題敏銳地觀察和不懈地探求精神所吸引?；厥卓粗鴣凶阌^望的眾多學(xué)生和那位有些茫然無(wú)措的弟子，他想到：前些日子，某學(xué)生因給老師起外號(hào)，老師把其家長(zhǎng)請(qǐng)到校，家長(zhǎng)當(dāng)眾把孩子狠揍的事件又在眼前縈繞。漸漸的，那些暫時(shí)落后的學(xué)生在小組的帶動(dòng)下也取得了顯著的進(jìn)步。模糊評(píng)價(jià)機(jī)制在16年的班主任工作中，鄭立平總結(jié)并實(shí)施的“模糊評(píng)價(jià)機(jī)制”深受學(xué)生們歡迎?！蔽迥昙?jí)（2）班劉欽同學(xué)說(shuō)。五年級(jí)（2）班秦童同學(xué)表示：“課代表在與任課教師的密切交流中，很容易地就能和教師建立良好的師生關(guān)系，形成的良好學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)猷嵙⑵娇谥械摹皩氊愅瑢W(xué)”并不是學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀生，而是一些中游甚至該科成績(jī)下游的偏科學(xué)生。讓后進(jìn)生當(dāng)課代表，是鄭立平從1993年就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的課題，取得了明顯的效果?！遍喿x法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生眾所周知，大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)也很落后。開(kāi)始時(shí)，這種看似與數(shù)學(xué)課堂不著邊際的方法引起了好多同科教師的嘲笑。鄭立平介紹說(shuō)，所謂模糊評(píng)價(jià)，就是把傳統(tǒng)管理中對(duì)學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為對(duì)各學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生個(gè)人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組之間的合作交流、相互學(xué)習(xí)、督促和幫助。對(duì)于這樣的模糊管理法，壽光世紀(jì)學(xué)校的劉玉祥校長(zhǎng)給予了很高的評(píng)價(jià)：“這種在班級(jí)管理中，逐漸形成的團(tuán)隊(duì)管理方式和評(píng)價(jià)制度，有很大推廣價(jià)值。怎么辦?發(fā)火？揪他到教導(dǎo)處？借機(jī)狠壓一下這股歪風(fēng)？鄭立平迅速地調(diào)整著思維。一滴水中一片海，一朵花里一個(gè)世界。這就表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。??此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說(shuō)明前面我的教育還是成功的?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。?中段考試之后他主動(dòng)找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取期末三科都上紅分?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。該生和其他幾位也是不愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)意識(shí)淡薄的男生王滔、曾誠(chéng)、張?zhí)?、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時(shí)間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。讓他感覺(jué)到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。? 在與衛(wèi)林的家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對(duì)他的期望值過(guò)高，使衛(wèi)林感到壓力過(guò)大；在過(guò)大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長(zhǎng)常常聽(tīng)老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時(shí)又對(duì)他失去信心。這時(shí)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。對(duì)于曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評(píng)可能會(huì)引起他們的頂撞，效果會(huì)適得其反，因此，我決定去這幾個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。曾誠(chéng)住在新五村，他父母在紫橋開(kāi)了一個(gè)福彩站。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報(bào)給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。還好，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，看來(lái)還是有些效果的。但這期由于我動(dòng)手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長(zhǎng)會(huì)的。?3．“析”：通過(guò)了解和訪問(wèn)之后，與家長(zhǎng)學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對(duì)策等。?5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點(diǎn)。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，堅(jiān)決不說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。?其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì)到我對(duì)她的期望和關(guān)心。? 班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺(jué)得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。案例背景: 今年,我擔(dān)任一年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――趙燕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，趙燕同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。同學(xué)是學(xué)生的益友。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。外因：由于其家長(zhǎng)對(duì)家中的大兒子的學(xué)習(xí)和前途很失望，對(duì)于老二就寄予了更多的期望，加上在小學(xué)該生經(jīng)常在考試中抄襲獲取優(yōu)秀成績(jī)，家長(zhǎng)更是覺(jué)得該子“有出息了”，因此對(duì)他很溺愛(ài)，很放縱，一旦教師反映其不良行為，家長(zhǎng)就采取“狠揍一頓”解決問(wèn)題，也導(dǎo)致該生對(duì)教師的敵對(duì)，同時(shí)為了少挨揍就回家只報(bào)喜不報(bào)憂。然后再興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。保護(hù)其自尊心理人都有自尊心，往往后進(jìn)生的自尊心會(huì)比普通學(xué)生表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。要充分利用“綜合治理”學(xué)校在進(jìn)行后進(jìn)轉(zhuǎn)化教育工作中，往往都會(huì)提出“責(zé)任到人”的要求，一般情況下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就責(zé)無(wú)旁貸地落到了班主任的肩上。四、轉(zhuǎn)化效果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)化教育，該生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上都有了一定改進(jìn)，不在與其他班級(jí)不良學(xué)生在一起，能與班級(jí)同學(xué)禮貌和諧的相處，上課注意力更集中了，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性高些，能主動(dòng)找同學(xué)和老師詢問(wèn)學(xué)習(xí)中的疑惑，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍然存在很多問(wèn)題，主要還是“懶”病沒(méi)有徹底清除，不愿意花時(shí)間背單詞和句型，所以以后還得在這些方面加強(qiáng)幫助。五、反思后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作，在外界教育和自身心理變化的影響下，后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的波動(dòng)現(xiàn)象，這就要求我們教師能持之以恒的去堅(jiān)持用行動(dòng)轉(zhuǎn)化。雖然提出了“責(zé)任到人”的任務(wù)，但在這里對(duì)這個(gè)“人”的理解，絕不能單純地認(rèn)為是單一的指向班主任這個(gè)教育者。徐特立先生曾經(jīng)告誡過(guò)我們：“對(duì)犯錯(cuò)誤者??給他們以好的環(huán)境包圍起來(lái)，暗示他們以好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。然后適時(shí)將目標(biāo)再加高?！庇纱丝梢?jiàn)，“樂(lè)趣”和“認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)校，由于表現(xiàn)和學(xué)習(xí)都在班級(jí)落后，班級(jí)大多數(shù)同學(xué)都是積極進(jìn)取的，對(duì)于他這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)“冷淡”，于是慢慢導(dǎo)致該生逐步脫離了集體，使得該生有些孤立，這也導(dǎo)致他在別的班級(jí)去尋求他的“朋友”。只要我們肯動(dòng)腦筋，在我們的鼓勵(lì)聲中，一定會(huì)使一只只雛燕展翅飛翔!第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化個(gè)案分析本學(xué)期我擔(dān)任初一（5）班的班主任，班級(jí)同學(xué)大多數(shù)表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高，但其中仍有幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)較差，黃**就是其中較為典型的例子。剛開(kāi)始的時(shí)候幾乎各科老師都投訴這個(gè)孩子好多嘴巴好多小動(dòng)作。”在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。因此，我讓曾強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是