【正文】 況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導(dǎo)。首先我從關(guān)心她的生活開始作為突破口。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。學(xué)生家長、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺得到學(xué)生明顯的進步，這就是我們工作的成績吧，這就是我們勞動的價值所在吧。?? 轉(zhuǎn)化后進生的過程是一個長期和艱苦的過程。因此，在教育后進生時我們本著循序漸進的原則，不僅要給后進學(xué)生幫助，而且要給時間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時，堅決不說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性。學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。幫助后進生走出心靈的困境，點燃希望之火和信心之光，開啟他們心靈的鑰匙。?5．“激”：后進生身上始終有一些閃光點。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。?4．“情”：從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。我們先找出哪個方面的原因是主要的，然后分析解決問題的辦法。?3．“析”：通過了解和訪問之后，與家長學(xué)生一起分析學(xué)生“后進”的原因、危害及改正的對策等。?2．“訪”：實地家訪，聯(lián)系家長，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育，積極溝通與后進生家長的聯(lián)系，及時了解后進生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進生的“六字法”：?1．“問”：與后進生談話，電話詢問家長，與班上其他同學(xué)交談，了解后進生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。再找個時間問問衛(wèi)林這種感覺是不是比老受批評的感覺爽呢？可見，只要我們堅持不懈地努力，無論哪個后進生，都是可以改變的，是可以成為一個老師和家長心目中的好學(xué)生的，是可以達到他們自己理想的目標的。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會的。在家長會上我特別表揚了衛(wèi)林等進步幅度比較大的同學(xué)。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長會上代表進步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。最近一段時間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進步，期中考試中成績也有了一定的進步，進入了班上第五名。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。同時，在教育學(xué)生的過程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動，正面教育為主。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來到我們?nèi)械膶W(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長的不理解，愛嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。于是與語文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語文學(xué)習(xí)上的這一點優(yōu)勢，鼓勵他好好努力。? 4月19日? 四人的心得體會交上來了，以衛(wèi)林寫得最有文采。我嚴厲地批評了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽取雷大媽事跡報告，于是我規(guī)定他們四人在聽完“雷大媽事跡報告會”以后每人寫一篇千字以上的心得體會并制定出期中考試前的目標和詳細復(fù)習(xí)計劃，明天早自習(xí)以前交給我。但這期由于我動手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴重影響其他同學(xué)休息的情況。我早就申明了即使是休息時間也嚴禁在教室里玩牌，要文明休息。?是不是真的經(jīng)不起表揚還是成績的取得本來就有點僥幸？今天中午我因為要準備在高38班的主題班會上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠、張?zhí)稀⑼醣虼驌淇伺?。談話中感覺魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負擔(dān)孩子的學(xué)費、生活開銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時也表現(xiàn)了家長對自己的孩子缺乏信心。還好，家長配合學(xué)校教育，看來還是有些效果的。然后，開學(xué)幾個月來，我第一次請了家長，因為星期天才到衛(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀律，犯下在課堂上打牌這樣嚴重的錯誤，真的不可原諒。不生氣實在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實在不行。? 元月12日：? 學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀律匯報給我，維持好化學(xué)課的紀律，他答應(yīng)了。衛(wèi)林的母親在家。只是每一次都管不了多久。他父母對此也頭疼不已。曾誠住在新五村，他父母在紫橋開了一個福彩站。我想，工作應(yīng)該不是很難做。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問了一些情況，指出了他自己存在的一些問題，并要求他制定一份“期末守紀復(fù)習(xí)計劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫了一份計劃，由他爸爸簽了字。八點多的時候到了他家，王滔還沒起床，正好是星期天，他父母都在家。對于曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評可能會引起他們的頂撞，效果會適得其反，因此，我決定去這幾個學(xué)生家進行家訪。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。然后在家訪時與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態(tài)度。如前所說，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對著我說“神經(jīng)病”。這時，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。這樣，父母的信心也影響了孩子。對此，我以正確的教育理念影響他的家長，降低衛(wèi)林的父母對他的過高的不切實際的期望值，克服家長的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。? 在與衛(wèi)林的家長接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對他的期望值過高，使衛(wèi)林感到壓力過大；在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀時又對他失去信心。我就從愛衛(wèi)生愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標前進。后進生往往缺點多于優(yōu)點。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。并警告他屢次再犯時停課整頓。??對衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：?一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理。該生和其他幾位也是不愛學(xué)習(xí)守紀意識淡薄的男生王滔、曾誠、張?zhí)?、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動易怒，頂撞老師。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。?愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為會與人相處的先進生！后進生轉(zhuǎn)化案例及分析? ? 后進生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴重的缺點且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在高年級學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。?案例解析：?一、以人為本，傾注師愛???尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。?中段考試之后他主動找到我表示剩下的這段時間將更加努力學(xué)習(xí)爭取期末三科都上紅分。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開始遵守紀律，還管起那些不遵 守紀律的同學(xué)。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。不動聲色地教他遵守紀律，學(xué)會與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。? ???此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上