【正文】 的教育轉(zhuǎn)化他們的對(duì)策。這樣后進(jìn)生就可以轉(zhuǎn)化為中等生或是優(yōu)秀學(xué)生，使他們成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才甚至是棟梁之才。事實(shí)告訴我，有的后進(jìn)生原來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)差，課聽(tīng)不進(jìn)去，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)成績(jī)老是落居人后，加上老師批評(píng)幾句，就完全失去了信心，紀(jì)律也散慢起來(lái)了，各方面就起來(lái)起差了，肖勇過(guò)去因犯過(guò)一些錯(cuò)誤而受過(guò)學(xué)校的處分，就產(chǎn)生悲觀情緒，認(rèn)為自己沒(méi)有前途了，在學(xué)校再?zèng)]有立足之地，只好做一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)。要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須善于找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，也就是挖掘他們的閃光點(diǎn)。五、“曉之以理”，說(shuō)服學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一大法定，人都是有感情的，任何一個(gè)后進(jìn)生都不到于到不講道理地地步，在教育的過(guò)程中，如果同他們講道理，讓他明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，應(yīng)如何改正。這時(shí)，班主任明智的做法是寬容他們、原諒他們，即要再次給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要容忍、原諒他們重犯錯(cuò)誤的行為。教師要用愛(ài)心滋潤(rùn)后進(jìn)生的心靈。比如，有的后進(jìn)生對(duì)打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他先把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，只有幾門主要功課學(xué)好了才能考上高一級(jí)學(xué)校，學(xué)好基本的文化科學(xué)知識(shí)，為將來(lái)在專業(yè)愛(ài)好方面奠定文化基礎(chǔ)，最后才能考上自己喜愛(ài)的專業(yè)學(xué)校，獨(dú)樹(shù)一幟，建功樹(shù)業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生?？偟膩?lái)說(shuō)，后進(jìn)生并不是班級(jí)集體中無(wú)藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產(chǎn)生對(duì)后進(jìn)生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的目標(biāo)出發(fā)，用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待他們，用集體生活的樂(lè)趣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用欣賞和鼓勵(lì)的目光去照亮后進(jìn)生的心靈，他們一定會(huì)不再“后進(jìn)”，他們就能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)會(huì)向中等學(xué)生邁進(jìn)，在一定的時(shí)候有的還會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。讀寫速度低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；掌握概念，抓不住本質(zhì)特征；不會(huì)就讀過(guò)的課文編寫問(wèn)題答案，或者擬訂作文提綱；不會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過(guò)而有意志薄弱，個(gè)人的需要客觀上又得不到滿足等。后進(jìn)生不良的思想品德表現(xiàn)和程度，形成的原因和問(wèn)題的癥結(jié)，各自的脾氣和性格等都各有不同。當(dāng)然，班主任不能消極的等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要科學(xué)的估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。通過(guò)個(gè)別談話能進(jìn)一步了解后進(jìn)生的內(nèi)心活動(dòng)，減輕后進(jìn)生心理壓力，更深層了解問(wèn)題的癥結(jié)。于是我就以他們姐姐為橋梁接近他們，效果還不錯(cuò)，蓋金月聽(tīng)課認(rèn)真了，李佳慧喜歡學(xué)語(yǔ)文了，李繼東閱讀水平越來(lái)越高了，看來(lái)他們?cè)絹?lái)越朝著姐姐們的方向發(fā)展?？梢?jiàn)書籍的力量非常大。其實(shí)這樣的說(shuō)法太絕對(duì)了，“后進(jìn)生”一般是指學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，行為習(xí)慣不好的學(xué)生。，上課積極配合，主動(dòng)提問(wèn)，作業(yè)能夠及時(shí)完成。四、轉(zhuǎn)化措施對(duì)于學(xué)生我更多的是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，也能極大地提高他們的自信心。他的性格在我的課上，課后都暴露無(wú)遺。漸漸地，他也開(kāi)始對(duì)自己的堅(jiān)持更加肯定。以上是我在教學(xué)期間的一些經(jīng)歷，我相信每個(gè)學(xué)生都是可造之才，而老師則是這些可造之才的創(chuàng)造者。學(xué)期初，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我對(duì)這班的學(xué)生也不是很了解，所以跟家長(zhǎng)也沒(méi)什么溝通。他媽媽反問(wèn)，上課沒(méi)學(xué)過(guò)嗎，他很肯定地回答，沒(méi)學(xué)過(guò)，于是他媽媽鼓勵(lì)他打電話問(wèn)我。例如，在一次的英語(yǔ)課堂中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不怎么提題的他勇敢地問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，并且問(wèn)地非常有針對(duì)性，當(dāng)場(chǎng)我就表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生缺點(diǎn)：，但是容易走神，影響其他同學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是有生理障礙的學(xué)生，主要是指在教育主導(dǎo)下，品德或?qū)W業(yè)方面比較差的學(xué)生。真是有意思，再頑劣的孩子也有被書籍降服的一天，盡管只是課外書。由此可見(jiàn)，任何學(xué)科教學(xué)要想取得事半功倍的效果，首先要確保師生之間保持一種美好的情感。有的后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，還不以為然；有的明明知錯(cuò)又不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合承認(rèn)，這些都需要教師進(jìn)行個(gè)別談話。（四）班主任要和家長(zhǎng)密切配合。比如，對(duì)特別玩劣的后進(jìn)生，可以采用馬卡連柯所說(shuō)的“爆炸式”教育法；對(duì)某些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，可以采用有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點(diǎn)迂回戰(zhàn)術(shù)等。要消除他們的隔閡和對(duì)立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠(chéng)的愛(ài)，無(wú)限關(guān)懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯(lián)系。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)上后進(jìn)