【正文】 品讀姿勢(shì)生回答，（課件一）投影出示：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后 的姿勢(shì)。）師：2008年5月12日，一場突如其來的八級(jí)大地震，將川西北一個(gè)個(gè)美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命。第一篇：最后的姿勢(shì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)最后的姿勢(shì) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：。這節(jié)課讓我們繼續(xù)回到2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的老師，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿勢(shì)。課文中有兩處描寫譚老師姿勢(shì)的句子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，用橫線畫下來讀一讀。寫一寫你的感受。）地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了??只是一瞬間的震蕩，譚老師永遠(yuǎn)告別了和風(fēng)陽光雨露，還有人間的歡笑淚水，永久沉睡在了眾人撕心裂肺的淚水中。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。語文教材的每篇課文都有自己的一個(gè)核心問題，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，提煉出能夠引領(lǐng)全文，激發(fā)學(xué)生思維的問題，主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。六、板書設(shè)計(jì)愛 責(zé)任恪盡職守 大公無私第二篇：《最后的姿勢(shì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：、流利地朗讀課文。出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。三、精讀課文學(xué)習(xí)第一段：讓我們先從5月12日的早晨開始回憶，默讀第一小節(jié)，思考，你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？對(duì)家人關(guān)愛 對(duì)工作盡責(zé)（“平?！?“早早”）齊讀第一段。從這段話中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動(dòng)？你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？（恪盡職守、無私師愛）立即、拉到：“立即”說明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位?！驹O(shè)計(jì)理念】第一課時(shí)教學(xué)正是充分利用文本的這一寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場景，潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。2．初步體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。【學(xué)生課前通過收集相關(guān)資料，不僅了解了有關(guān)地震方面的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了教材的知識(shí)性與文化性，同時(shí)提高了他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力?！砍鍪荆禾鷫m埃騰空地動(dòng)山搖生死攸關(guān) 幽默充滿活力繪聲繪色妙語連珠 震撼誓死護(hù)衛(wèi)詮釋師德靈魂 讀正確了，很好！我想提醒大家兩個(gè)字。正確的同學(xué)為自己鼓掌。（4 分鐘）1．課文讀完了，誰來說說，文中提到了哪些人，主要人物是誰？ 譚老師老師學(xué)生救援人員 初讀課文后，你想對(duì)譚老師說些什么？，在文中一共出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)用波浪線畫下來，再大聲讀一讀！3．讀通了課文，現(xiàn)在誰來說一說，課文主要講了一件什么事？（課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，）小結(jié)：對(duì)，這也告訴我們，故事類文章，概括內(nèi)容，我們一定要說清誰干什 3么或怎么樣。為什么在場的人都被震撼了呢？③現(xiàn)在，誰再來讀這四個(gè)詞，（一齊讀）讀了這三個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（可以說誓死守衛(wèi)的樣子，也可以說是偉大的靈魂）把這種情感帶到課文中去，我們就可以感受到譚老師偉大的靈魂。是的，一剎那間，塵埃騰空，地動(dòng)山搖。讀好句子。這節(jié)課我們讀出了語氣，讀出了問題，讀出了畫面，相信隨著讀書的深入，相信大家一定會(huì)有收獲。我圍繞一個(gè)“讀”字展開全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場景，潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》。這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即??（引讀句子）（3）范讀：地動(dòng)山搖。你從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？請(qǐng)把你的感情融入你的朗讀之中。“譚老師是在怎樣的情況下，做出了自己的抉擇？”“這最后的姿勢(shì)是什么樣的？給人怎樣的感受？”“譚老師為什么會(huì)這么做？”帶著問題讓學(xué)生自己去讀書，自己去領(lǐng)會(huì)，這是尊重學(xué)生的主體地位，這是尊重語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。詩歌：最后的姿勢(shì)——向汶川特大地震中逝去的老師們致敬 音樂：愛的奉獻(xiàn)此時(shí)此刻，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動(dòng)，再一次讀課題：最后的姿勢(shì)。完成一篇寫人習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫與側(cè)面描寫?！睂W(xué)生在經(jīng)歷了豐厚的閱讀體驗(yàn)后，很自然地獲得了一致的情感認(rèn)識(shí)：三個(gè)普通人他們都用自己的生命換取了他人的生存，他們都用自己最后的姿勢(shì)震撼了所有的人，他們都用生命鑄就了如天大愛；譚老師正是在用他自身的行動(dòng)向我們傳達(dá)人生的價(jià)值。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這篇課文寫的是誰最后的姿勢(shì)？二、瀏覽課文，找描寫譚老師姿勢(shì)的句子。（2）師小結(jié)：“拉、撐、護(hù)”這三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地刻畫出譚老師撐起鋼鐵般的脊梁，誓死護(hù)衛(wèi)身下學(xué)生。這三段話都描寫了地震來臨時(shí)地動(dòng)山搖、房倒屋塌的恐怖情景，將這三段話連起來讀讀，你有什么更深的感受？地震越來越強(qiáng)烈，情況越來越危險(xiǎn)。四、第二處師述：13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場的人都被震撼了。被深深震撼的還有誰呢？獲救的學(xué)生、一位老師引讀：“獲救的學(xué)生這樣回憶—— 出示：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的。小結(jié)：作者引用救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，通過側(cè)面描寫的方法，烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地了體會(huì)到譚老師的舍生取義是一種本能，這種本能源自譚老師對(duì)學(xué)生們父親般的無私大愛，他的姿勢(shì)，讓我們深深地震撼。（1）學(xué)生練習(xí)（2）教師小結(jié)譚老師走了，他走得那么匆忙，又是那么從容。他張開的雙臂仿佛天使的翅膀，將孩子們緊緊護(hù)佑在身下。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住譚老師吧，記住那天使般的雙翼吧。譚千秋，一位普通的教師，用51歲的寶貴生命——引讀。在教師眼里，譚老師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會(huì)撿起來，生怕學(xué)生玩耍時(shí)受傷，然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”（指名讀第二處描寫譚老師姿勢(shì)的句子）看到這樣一幅畫面，在場的人都被——？（震撼）這段話中哪些詞語讓你感受到震撼？請(qǐng)自由讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。在生死攸關(guān)的一刻，譚老師唯一想到的就是盡最大的努力保護(hù)學(xué)生。（3）指名讀好句子。交流。第五篇：最后的姿勢(shì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《最后的姿勢(shì)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)海濱學(xué)校楊曉紅一、教學(xué)目標(biāo)：I．通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義?！俊窘虒W(xué)板書】板書設(shè)計(jì)最后的姿勢(shì)譚千秋 愛與責(zé)任 英雄不死，精神千秋！【教學(xué)反思】《最后的姿勢(shì)》是一篇文學(xué)作品，課文中的譚千秋老師，他不是某一位老師，而是許許多多在地震中獻(xiàn)出生命的人的一個(gè)集合。】五、作業(yè)超市?！咳?、總結(jié)全文，升華中心這就是譚老師，一個(gè)關(guān)愛女兒的好父親；這就是譚老師，講課妙語連珠的好老師；他用51歲的生命詮釋了作為一名教師的愛與責(zé)任??引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。出示：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。）（4）地震了，情況萬分危急，作者通過對(duì)危急環(huán)境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學(xué)生。請(qǐng)觀看《千秋心千秋愛——記抗震救災(zāi)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員干部譚千秋》片段譚老師“最后的姿勢(shì)”在課文中幾次出現(xiàn)？課文哪幾自然段是寫譚老師遇難時(shí)護(hù)住學(xué)生的經(jīng)過？（2~7自然段）過渡：，再去親歷那個(gè)現(xiàn)場，去聆聽譚老師的語言，去看看譚老師的行動(dòng)，我們的感受將會(huì)更深。在理解、品味語言文字的過程中，體會(huì)“最后的姿勢(shì)”中包涵的譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。我想底線是正確流利。】【我的思考】第一課時(shí)究竟教什么？從常規(guī)教學(xué)來說，識(shí)字學(xué)詞、通讀文本、整體感知應(yīng)是第