【正文】 置一些“跳一跳，夠得著”的習(xí)題，充分讓他們體會成功的樂趣，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。這段話明確指出了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。⑷考試、作業(yè)中習(xí)題設(shè)計不注意梯度。⑶以“講” 多“練”少。而許多學(xué)生恰恰忽視這一點?！蔽锢韺W(xué)中的原理、定律、定義都是從有關(guān)的概念和實驗中總結(jié)出來的。、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素⑴學(xué)習(xí)不主動。例如：應(yīng)用公式f=μN計算滑動摩擦力時，很多同學(xué)從題目中隨便找一個μ與一個力F相乘便萬事大吉，事實上一定要理解為：哪個接觸處的滑動摩擦力就等于這個接觸處的μ與這個接觸處的N的乘積。第一篇：如何對待高中物理差生如何對待高中物理差生唐河第十九高級中學(xué)物理組劉宗靜高中物理同初中物理相比，無論是從知識的深度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大不同。⑵聽課時不積極思考，只注重結(jié)論，不深究其形成過程。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)是一種腦力勞動。而一個概念的掌握往往要通過感知、抽象、思維等心理過程得到理解而實現(xiàn)的。往往出現(xiàn)背實驗的情況。課堂四十五分鐘完全都是教師的私有財產(chǎn)，總覺得還有一些地方?jīng)]有講到，心中不踏實，不留時間給學(xué)生動腦動手，純粹的“填鴨式”教學(xué)。教師喜歡用難題、偏題來讓學(xué)生“開眼界”。在教學(xué)中，我要求學(xué)生“制訂計劃，課前自學(xué)，上課專心，敢于提問；及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)”。⑶加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時排除疑難問題高中物理中難點很多，要求學(xué)生在課堂上都要弄懂是不太現(xiàn)實的，對于基礎(chǔ)薄弱、智力稍弱的同學(xué)要開小灶，及時給他們查漏補(bǔ)缺，切忌“落雨背稻草”。（是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生）。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會變壓力為動力，發(fā)奮苦讀，向教師證實自己的能力；個性強(qiáng)的學(xué)生會從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承受能力差的學(xué)生會自報自棄，從此萎靡不振。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。一句贊揚的話，一聲問候，都會讓他們的心靈受到感動?！岸嘁话殉咦雍饬繉W(xué)生，多一點微笑對待學(xué)生，多一個舞臺成就學(xué)生，多一些成功鼓勵學(xué)生”，我們相信：與“后三分之一的學(xué)生”一塊成長的歷程將是值得我們和學(xué)生永遠(yuǎn)珍藏的回憶。二、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣。家長的不重視，尊教師的忽視，使學(xué)生走向了另一個極端，這就要求我們要尊重這些學(xué)生，尊重他們的人格。對學(xué)生教育應(yīng)該“重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)”。在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點的同時，教師也會贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。在教學(xué)中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點效果也沒有。二另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。三“差生”的心理正因為“差生”的類型各種各樣，“差生”的心理也不盡相同。這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業(yè)文憑就行。毀。2愛 教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。在這幾年的實際工作中，我體會到，對學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說法。排隊是為了檢查，排隊的意義何在？學(xué)生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。我們的“特殊”學(xué)生是我們用“特殊”方式對待出來的。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。每一個人都是有上進(jìn)心的，但是，由于教師的方法不當(dāng)，某些學(xué)生的上進(jìn)心很容易被埋沒，甚至被扼殺。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。如果領(lǐng)導(dǎo)對你說：“你不給我好好教，我將如何如何……。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個亂哄哄的課堂上，依然有幾個學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了。二、教師要學(xué)會降低自己的身分對待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會放降低自己的身分。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺得很慚愧，很對不起他們。過了三分鐘，沖動的魔鬼就會遠(yuǎn)去，天使的微笑才會降臨。即，看起來誰都不吵不鬧，其實課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。我們可以從西方政要社會精英等對于體育活動的熱愛與崇尚中可以看得出來。因為他們的興趣不調(diào)動起來，你講也白講，他什么也沒聽進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說情緒決定學(xué)習(xí)的效率。比如：做個游戲，跑跑步等。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯誤的可能性就會大大的降低，老師受到學(xué)生傷害的可能性也會降到接近于零。（一）冷靜三分鐘學(xué)生犯了錯誤，我們怒火中燒的時候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說。我要說，不知好歹的，有時候是我們自己。誰都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。以后這樣亂哄哄的情況也越來越少了。尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個眼神，每一個動作做起。這些學(xué)生對老師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績也很好。3班的有個學(xué)生，語文聽寫是絕大部分聽不出來的，你如果硬要他聽寫，他要么交空本子、要么不交。所以，要想轉(zhuǎn)化他們，就要“扶弱”，誰最差我們要對誰更好。也不敢用太特殊的眼神對待學(xué)生，也很少用太特殊的話語訓(xùn)斥學(xué)生。當(dāng)我們有很多刺讓他們挑的時候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當(dāng)一個班級出現(xiàn)好幾個“刺頭”的時候，班級就不那么的好管理了。所以說無論是班主任或是任課教師帶班都要講原則： 第一、是管理班級要有原則學(xué)生“不聽話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書”，原因自然很多。我們大家都來關(guān)心“差生”，愛護(hù)“差生”，“差生”就不會再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實處。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。他們往往是因為經(jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意以上五種情況。這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而