【正文】 次反映是沒面子，第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時候會噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。但理想的實現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵，也許你的一句鼓勵話會讓他們終身受用。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是廣大教育工作者一直思考的話題，本人結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實踐認(rèn)為要給這些學(xué)生多一份尊重，多一份寬容，多一份欣賞，多一份關(guān)愛，這樣就會使他們有所感悟，揚長避短，成人成才。教師要做到“眼中無差生”肯定學(xué)生的點滴成績，愛護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心?？墒聦嵣?，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對學(xué)習(xí)成績差的，有的教師會輕視和疏遠(yuǎn)；對回答問題出錯的學(xué)生，有的教師會是一番訓(xùn)斥；對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時，也會當(dāng)著學(xué)生的面說：“你孩子太笨；你孩子惡習(xí)難改；你孩子無藥可救??”這些教師就是不肯給后進(jìn)生一絲希望和自信?！蔽艺J(rèn)為教育工作中，只有對后進(jìn)生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。不管是學(xué)習(xí)還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學(xué)做人，去學(xué)文化。第四篇：如何對待差生（模版）如何對待差生一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好的差的。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這部分人在“差生”。當(dāng)然，實際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。嚴(yán) 對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。第五篇：如何對待差生如何對待差生作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。但有一個原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。很多時候“一刀切”是最不公平的。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心??！激發(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時候，學(xué)生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導(dǎo)。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯誤，我們恨不得***（此處略去三個字）。沖動是魔鬼，冷靜是天使。（三）只說三句話面對犯了嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，只說三句話。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。體育是西方培養(yǎng)社會精英的重要方式之一。四．多安排活動，釋放學(xué)生的多余的精力工作壓力大，生活單調(diào)，活動量少，會使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會處于“亞正?！睜顟B(tài)。因此，冷靜三分鐘再說。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時因為一點小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。舉個例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。更不必說其他更嚴(yán)重的話，更嚴(yán)重的行為了。（當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時候就知道了。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。對待后進(jìn)生亦如此，因為他無論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會傻干（當(dāng)然，作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。對于后進(jìn)生，我覺得第一個問題就是不要過分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。5實 幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。不正視?？傊?，對“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。一“差生”的類型 “差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵?！辈粌H如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點適當(dāng)?shù)乜浯螅⒑敛涣呦У丶右怨膭?，就會激發(fā)其上進(jìn)心，讓后進(jìn)生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點，這樣自信心得到增強(qiáng)，同樣也會出人頭地的。事情過后，學(xué)生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過、委屈甚至憤怒。然而，后進(jìn)生是一種客觀存在，任何歧視、責(zé)罵、奚落、恐嚇以及不負(fù)責(zé)任地下評論，都只能加劇其心理的對搞，心靈的扭曲。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。每一個孩子都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅要送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯，無需老師操心，但后進(jìn)生因為得不到肯定，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長。有些學(xué)生因?qū)医滩桓模瑐€別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。所有我認(rèn)為沒有差生，只有后進(jìn)生。習(xí)題要有一定的重復(fù)性與層次性，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，宜多設(shè)