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正文內(nèi)容

如何對(duì)待高中物理差生[合集]-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 次反映是沒(méi)面子,第二次反映是對(duì)教師有誠(chéng)見(jiàn),第三次反映就是敵視,盡管有時(shí)迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作,但內(nèi)心的怨氣會(huì)越結(jié)越深,如同地下的巖漿,在一定的時(shí)候會(huì)噴發(fā)出來(lái),演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的,忽略了后進(jìn)生的存在。但理想的實(shí)現(xiàn)是很艱難的,需要老師的不斷鼓勵(lì),也許你的一句鼓勵(lì)話會(huì)讓他們終身受用。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,這是廣大教育工作者一直思考的話題,本人結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為要給這些學(xué)生多一份尊重,多一份寬容,多一份欣賞,多一份關(guān)愛(ài),這樣就會(huì)使他們有所感悟,揚(yáng)長(zhǎng)避短,成人成才。教師要做到“眼中無(wú)差生”肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī),愛(ài)護(hù)他們的自尊,增強(qiáng)他們的自信心??墒聦?shí)上,這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的:對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的,有的教師會(huì)輕視和疏遠(yuǎn);對(duì)回答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生,有的教師會(huì)是一番訓(xùn)斥;對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生,會(huì)把他們拒于集體之外;與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí),也會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面說(shuō):“你孩子太笨;你孩子惡習(xí)難改;你孩子無(wú)藥可救??”這些教師就是不肯給后進(jìn)生一絲希望和自信?!蔽艺J(rèn)為教育工作中,只有對(duì)后進(jìn)生曉之以理,動(dòng)之以情,運(yùn)用寬容的手段,多一份耐心,多一份愛(ài)心,多一份理解,多一份信任,才會(huì)取得最佳的效果。不管是學(xué)習(xí)還是生活,教師都該伸出手來(lái)幫助他們,用真摯的愛(ài)去感化他們,使他們懂得道理,去學(xué)做人,去學(xué)文化。第四篇:如何對(duì)待差生(模版)如何對(duì)待差生一個(gè)學(xué)校,一個(gè)班級(jí),學(xué)生總有好的差的?!安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開(kāi)他的心靈之門,激發(fā)起他成才的欲望,從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。恨自己“笨”,“不成器”,“不成鋼”。這部分人在“差生”。當(dāng)然,實(shí)際表現(xiàn)中,情況則更為復(fù)雜,有的是半悔半恨,有的的則是既“灰”又“混”,有的則是由“恨”而“灰”而“毀”,不一而面足,這里不多談了。嚴(yán) 對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中,在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。第五篇:如何對(duì)待差生如何對(duì)待差生作為一名教師一談到“后進(jìn)生”,總覺(jué)得這是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。但有一個(gè)原因是我們老師自己不守規(guī)矩,原則性太弱。所以,要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,那得從我們老師自己做起,做一個(gè)有原則的人。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎?還不夠。很多時(shí)候“一刀切”是最不公平的。我就降低難度:聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候,他可以翻書(shū)抄,抄對(duì)的就算對(duì),結(jié)果他就很開(kāi)心的抄了起來(lái),而且碰到他會(huì)的,他是絕對(duì)不抄的,這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心??!激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心,保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心,讓每個(gè)孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展,那才是公平。所以,尊重和信任往往能收到意想不到的效果。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時(shí)候,學(xué)生便會(huì)以加倍的信任和尊重來(lái)回報(bào)我們。如果我說(shuō),我們班真是一個(gè)差班,上課鈴響了竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道怎么做!那學(xué)生會(huì)作何感想?那幾個(gè)做得不錯(cuò)的孩子又作何感想?哪怕學(xué)生只有一絲做得好,也不要放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。居高臨下,盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。我就經(jīng)常不知好歹,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我們嫉惡如仇,學(xué)生屢犯錯(cuò)誤,我們恨不得***(此處略去三個(gè)字)。沖動(dòng)是魔鬼,冷靜是天使。(三)只說(shuō)三句話面對(duì)犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生,只說(shuō)三句話。這樣以來(lái),學(xué)生的多余精力得到了釋放。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí),快樂(lè)的生活。體育是西方培養(yǎng)社會(huì)精英的重要方式之一。四.多安排活動(dòng),釋放學(xué)生的多余的精力工作壓力大,生活單調(diào),活動(dòng)量少,會(huì)使我們的身體處于亞健康狀態(tài);學(xué)習(xí)壓力大,生活單調(diào),活動(dòng)量少,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)處于“亞正常”狀態(tài)。因此,冷靜三分鐘再說(shuō)。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個(gè)脾氣十分急躁的人,特別是這些年來(lái),心情一直都不好,有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)氣,甚至大動(dòng)肝火,所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過(guò)。居高位者甘于處下,是一種馭下之道。如果我們能營(yíng)造出一個(gè)積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,那么許多事情就會(huì)迎刃而解了。舉個(gè)例子:某一次,上課鈴響了,我們進(jìn)入一個(gè)亂哄哄的課堂,我們?cè)趺崔k?往往是陰沉著臉,怒氣沖天,或大罵一頓,甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”,那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。更不必說(shuō)其他更嚴(yán)重的話,更嚴(yán)重的行為了。(當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時(shí)候就知道了。我們通常的做法是誰(shuí)最差,我們罰誰(shuí)多做。對(duì)待后進(jìn)生亦如此,因?yàn)樗麩o(wú)論怎么努力都得不到肯定,你總是用挑剔的眼光對(duì)待他,那么,除非是傻子才會(huì)傻干(當(dāng)然,作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。公平是什么?不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。這一情況,我們老師不是不知道,反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過(guò)去了。對(duì)于后進(jìn)生,我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題就是不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生,就像不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。5實(shí) 幫助“差生”,一方面是指出方向、找出差距、樹(shù)立信心,一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題,一定要落到實(shí)處,一絲不茍,而不是“點(diǎn)到為止”。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字,以誠(chéng)待人,以誠(chéng)取信。特別是那些“雙差”生,以往也可能跟老師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí),給老師留下過(guò)不好的印象,他們看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力,缺乏前進(jìn)的目標(biāo),而采取自暴自棄,“橫豎橫,拆牛棚”的態(tài)度了。不正視??傊?,對(duì)“差生”要具體分析,要辯證分析,要用發(fā)展的眼光看。一“差生”的類型 “差生”的提法過(guò)于籠統(tǒng),是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績(jī)差,還是學(xué)習(xí)態(tài)度差,學(xué)習(xí)方法差?是思想品德素質(zhì)差,還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差?是個(gè)人性格,心理行為有偏差,還是智商偏弱?各種各樣,不一而足,所以不能一言以蔽之:“差生”,而要具體分析。有些差生,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時(shí),教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵(lì)?!辈粌H如此,我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)適當(dāng)?shù)乜浯?,并毫不吝惜地加以鼓?lì),就會(huì)激發(fā)其上進(jìn)心,讓后進(jìn)生看到自己并不是一無(wú)是處、一文不值,至少他們也有別人所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),這樣自信心得到增強(qiáng),同樣也會(huì)出人頭地的。事情過(guò)后,學(xué)生往往忘了為什么受罰,教師的話也早已拋到腦后,有的只是難過(guò)、委屈甚至憤怒。然而,后進(jìn)生是一種客觀存在,任何歧視、責(zé)罵、奚落、恐嚇以及不負(fù)責(zé)任地下評(píng)論,都只能加劇其心理的對(duì)搞,心靈的扭曲。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生,真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生,才能教育好學(xué)生。每一個(gè)孩子都是一座潛在的寶藏,我們的教育不僅要送給他們鑰匙,更重要的是幫助他們找到打開(kāi)寶藏的鑰匙。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯(cuò),無(wú)需老師操心,但后進(jìn)生因?yàn)榈貌坏娇隙?,他們更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長(zhǎng)。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?,個(gè)別老師很生氣,于是就認(rèn)為學(xué)生沒(méi)出息或者沒(méi)救了,甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。所有我認(rèn)為沒(méi)有差生,只有后進(jìn)生。習(xí)題要有一定的重復(fù)性與層次性,但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù),宜多設(shè)
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