【正文】 ，就是短暫而不失本義地去進(jìn)行一場(chǎng)有一場(chǎng)延續(xù)，它或大或小，或多偉大，或多渺小，但生命的法則有一點(diǎn)是不可違背的，務(wù)必尊重它。它要走過(guò)奈何橋，穿過(guò)輪回，我祈禱著那個(gè)弱小的生命下輩子投好胎在來(lái)人世吧！我不敢看，雖然它沒(méi)有血液，但是它是個(gè)有生命，有尊嚴(yán)的“人”。與那些玄思相比，這似乎微不足道，但于我，確實(shí)緊要的。仰慕史鐵生，但曾真心為他的生命懺悔過(guò)。玫瑰園沒(méi)有厚此薄彼，而是公平地給院子中所有的玫瑰提供養(yǎng)料。能否讓大家多多注意，不要一個(gè)個(gè)小心，傷害了一個(gè)生命，動(dòng)物的生命一親珍貴，珍惜所有生命，尊重每一個(gè)生命吧！尊重生命作文 篇2生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細(xì)沙；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松；生命是頑強(qiáng)的，就像一只雛鷹在拼命的學(xué)飛……所以，每一份生命都是寶貴的，都值得我們?nèi)プ鹬?。從它的眼神中可以看出它是多么地寂寞，多么的傷心。?dòng)物也通人性啊，自己的孩子死了，卻不知如何是好，那是多么的悲慘啊。早晨，我出去散步，一只蒼蠅不停地圍著我飛來(lái)飛去，我伸手想抓它，可那只蒼蠅迅速地就躲開(kāi)了。玫瑰園就是一個(gè)小社會(huì)，它給予了所有生命生長(zhǎng)的條件。當(dāng)雙腿無(wú)法再次行走之后，史鐵生曾經(jīng)一日又一日地遠(yuǎn)離親情，母親不斷的用各種方法為自己的兒子醫(yī)治病痛，但在倔強(qiáng)而自傲的兒子看來(lái)，這一切是多么的徒勞。愛(ài)哈姆雷特身上的那份憂郁氣質(zhì)，但是十八歲的成年禮之后，我決定，不要讓生命再次為“做還是不做”而憂郁彷徨，這個(gè)世界的真正美好正來(lái)源于我們將深藏心底的那份愛(ài)用行動(dòng)昭示出來(lái)。試問(wèn)，我們都在人們精心的照顧下長(zhǎng)大，知道我們已經(jīng)有了一個(gè)家，但是為什么，當(dāng)我們長(zhǎng)得有肥又壯，體力充沛時(shí)，人們?yōu)槭裁匆盐覀冊(cè)赘畹?。為何?huì)有生命？這是一個(gè)無(wú)解之謎，但我們至少知道，生命是至高無(wú)上的，但又卻總是在不經(jīng)意間遭到生命與生命之間的一種鄙夷，僅僅是因?yàn)榇笮?，僅僅是因?yàn)槟芰?，僅僅是因?yàn)樯鶕碛械囊环N尊嚴(yán)。蚱蜢在雜草叢中跳躍、飛翔，雜草叢成了它們的天下。一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的下午，媽媽從菜市場(chǎng)買(mǎi)菜回來(lái)。我們一路跟蹤螞蟻，那只螞蟻盡管失去了兩條后腿，但它仍然竭盡全力把米粒背回了老巢。主持人了播放一段人們徒手攀巖采燕窩的視頻。我仿佛看到燕子爸爸和燕子?jì)寢尣晦o辛苦地為孩子筑造著溫暖的小巢；我仿佛看到燕子爸爸、燕子?jì)寢寚筛C人盤(pán)旋哀鳴，乞求著：“我們的寶寶還沒(méi)有孵化好，不要?dú)У粑覀兊暮⒆樱〔灰獨(dú)У粑覀兊募?！”我仿佛看到小燕寶寶在絕望地呼喊：“不要傷害我！人類(lèi)啊，難道我們不是朋友嗎？”我的眼睛濕潤(rùn)了。尊重一切生命，就應(yīng)該尊重那些不同于我們的生存狀態(tài)的生命，包容他們的一切。正因?yàn)樽鹬厣倳?huì)有人不忍看見(jiàn)其他生命遭受苦難而背起本不屬于自己的責(zé)任。第四篇：尊重生命尊重生命，靜待花開(kāi)生本教育資料在上學(xué)期末和本學(xué)期初的教職工大會(huì)上，駱校長(zhǎng)明確提出從本學(xué)期開(kāi)始在教學(xué)科研方面進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革工作，將過(guò)去以教師的“教”為主的教案教學(xué)改為以學(xué)生的“學(xué)”為的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。這次會(huì)議足足開(kāi)了三個(gè)多小時(shí)，使19位赴廣州參觀學(xué)習(xí)老師的切身感悟發(fā)生輻射作用，讓更多的老師獲得感性認(rèn)識(shí)?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽，甚至明白：我們開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不只是局限于短期的指標(biāo)，也不只囿于成績(jī)，我們的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式可參考，神似無(wú)法企及，我只有追求形似了——問(wèn)題一律采用小組討論的方法。徐?。簩W(xué)生活動(dòng)了；莫世明：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生活了，相互間交流多了，肯與老師對(duì)話、提問(wèn)了，課堂活躍了。梅慶：學(xué)生課堂上表現(xiàn)得積極、歡樂(lè)，課堂上形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情有所提高。嚴(yán)江玫：對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在前置預(yù)習(xí)時(shí)的把握、課堂上對(duì)學(xué)生討論的把握。駱校長(zhǎng)：聽(tīng)這節(jié)課讓我震動(dòng)，原來(lái)這個(gè)內(nèi)容還可以這樣上，過(guò)去常規(guī)方法就是老師通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，然后再做練習(xí)鞏固就完了，而這節(jié)課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)獲得知識(shí)的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力很讓人吃驚。③老師應(yīng)有權(quán)決定各班進(jìn)度快慢和何時(shí)考試的時(shí)間。②制定相關(guān)激勵(lì)制度，減少不做練習(xí)現(xiàn)象。就算一個(gè)小小的生物，它也懂得如何尊重生命，比如說(shuō)，一只微乎其微的蜜蜂被人類(lèi)打掉在地上，雖然這蜜蜂沒(méi)有力了，但它拼命地掙扎，想要飛起來(lái)。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)又有大學(xué)生跳樓時(shí)，我的心很難過(guò)。正是因?yàn)榘鍪艿膫?，才孕育了珍珠的寶貴與美麗。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)忘記不屬于你的東西。有生命，才有希望；有希望，人活著才有意義。不要老是將自己困在感情的陰影中，即使很難接受事實(shí)的殘酷。咎其原因,在我看來(lái)無(wú)非有兩個(gè):一個(gè)是學(xué)習(xí)壓力，一個(gè)是感情問(wèn)題。一個(gè)如此小的生命都有如此頑強(qiáng)地生命。④課堂教學(xué)語(yǔ)言、技巧的改變，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的熱度不減。但仍有少數(shù)學(xué)生不能管好自己，不能自主學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在教初三，只是在某些課嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)，等明年教初一我一定會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，哪怕失敗也一定要嘗試。形成一定的生本教育研討氛圍，教師中關(guān)于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，實(shí)際上對(duì)我提出了更高的要求。敢于走上講臺(tái)，將自己的見(jiàn)解講述給同學(xué)們，分享學(xué)習(xí)的喜悅。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見(jiàn)。在廣大教職工中達(dá)成共識(shí)：開(kāi)展生本教育的實(shí)驗(yàn)與研究，是我校