【正文】 學習誰來告訴我們：作者圍繞一個蘋果寫了哪些內(nèi)容？（1）生述（2）指名回答（3）師小結(jié)（板書：傳吃）二、入情入境，升華情感過渡：蘋果經(jīng)過兩次傳遞、分吃，結(jié)果怎么樣？（課件出示：還剩了大半個）?！窘虒W過程】一、情景導入，觸發(fā)情感我不知道你是誰，我卻知道你為了誰。本課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設計的。第一篇：五年級《一個蘋果》教學設計[范文]《一個蘋果》教學設計【教材分析】《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文?！窘虒W方法】為了實現(xiàn)教學理念中入情入境的目的，為學生創(chuàng)設一種情境，提供一個方向，設置一種梯度，引領學生思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。誰最美，誰最累，我的鄉(xiāng)親我的戰(zhàn)友。小結(jié)：這個普普通通的但卻青里透露紅，散發(fā)著誘人香味的蘋果，在我們戰(zhàn)士中間傳來傳去，卻剩下了大半個。（3）步話機員小李：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。（2）文章講了有關一個蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙?？?）遇到讓自己感動的句子可以劃一劃?！薄斑B長，??吃了潤潤喉嚨吧！”“他非常固執(zhí)，說什么也不吃。”“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。體會詳略得當?shù)膶懛ā！編熀喴獢⑹霰疚牡臅r代背景，讓學生在聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，同時為更好的理解課文做好鋪墊。這個時刻，大家需要這只蘋果嗎？從那可以看出來？【在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)，領悟詳寫的方法、技巧。）②此時，你有什么想說嗎？【調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。（必做題）小練筆：寫一件小事。教學過程一、激情談話，導入新課1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內(nèi)心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結(jié)才有力量”這一深刻道理。二、初讀課文，整體感知。高年級階段的學生已經(jīng)具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫?！痹偃鐚懖皆拞T小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。教學重點理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。提出進一步自學的要求：（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。通過上節(jié)課的學習，誰來說說這篇文章講述了一個什么故事?（指名回答）戰(zhàn)士們是在什么情況下分吃這個蘋果的？一共進行了幾次傳遞，結(jié)果怎樣？(生回答，師板書)背景資料這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內(nèi)心活動的句子。（1）“強烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？（2）拓展延伸正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。學到這里，同學們，你想說些什么呢？六、鞏固練習填空這篇課文以___________為線索，抓住人物的________、________、________ 進行刻畫，把________次傳遞蘋果的過程寫的淋漓盡致。生自學四、交流釋疑小組合作交流，班內(nèi)交流展示（1）洞內(nèi)已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。學生根據(jù)要求自學，教師巡視。準備多媒體課件。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結(jié)友愛的偉大胸懷。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了?！?逐步具備“略讀”的能力。另外，由于生活條件相去甚遠，學生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學藝術的一個考驗?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。五、作業(yè)1．摘抄課文中你最受感動的句子。（“沉靜”是因為大家都不說話了。小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個?！眰麊T小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。）2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。（選做題）【板書設計】一個蘋果第一次傳遞誰也沒有吃（詳）第二次傳遞還剩大半個（略）(團結(jié)友愛、互相關心的革命情誼)第四篇：一個蘋果教學設計《一個蘋果》教學設計 教學目標1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。（1）“強烈的感情”指什么？為什么說是“幸福的驕傲的淚花”？（2）拓展延伸正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）?！繉Ρ乳喿x，談看法“這