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正文內(nèi)容

金色的草地說課稿(完整版)

2024-11-10 01:22上一頁面

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【正文】 樣?老師根據(jù)圖片,順勢(shì)介紹蒲公英?!拷裉欤覀円タ匆黄腥さ钠压?,走進(jìn)那金色的草地。)引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)??所以??把草地是金色的說清楚。釣(diao)魚使勁合攏(long)觀察有趣手掌玩耍 一本正經(jīng)引人注目A.指生讀第一行字?!?.出示句子:弟弟也假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹?!康谌鍓K:深入課文,研讀第三自然段在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),教師可以說:小朋友你們看,(課件圖片)兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。真正做到在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點(diǎn)。教師可以在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)引讀:當(dāng)花瓣張開時(shí)——它是金色的,草地也是金色的。中午,(),所以草地是金色的。大自然是多么奇妙呀!你仔細(xì)觀察也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。本文語言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。3、質(zhì)疑問難法:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片,板書:()的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。在自學(xué)檢查反饋中,我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。由于學(xué)生回答的不確定性,我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué):抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。再回到課文,理解蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。例如這句話:“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。第三篇:《金色的草地》說課稿《金色的草地》說課稿范文《金色的草地》依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,樹立以同學(xué)進(jìn)展為目的的教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“學(xué)問和力量、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確流暢地朗讀課文,選擇喜愛的部分背誦。”對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說,更不必過多的講解分析,最主要讓同學(xué)多讀,同時(shí)老師要奇妙地借助課件,借助對(duì)同學(xué)讀書的評(píng)價(jià),關(guān)心同學(xué)在讀中去感受,領(lǐng)悟,使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象,引起同學(xué)對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)同學(xué)自悟得意,受到美的熏陶,激起觀看自然的愛好。㈠創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情:孩子們,喜愛競(jìng)賽嗎?今日我們來一次“看圖猜物說話”的競(jìng)賽,好嗎?然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草,并說:看到小草,你能說一說與小草有關(guān)的話嗎?這樣以“看圖猜物說話”這一競(jìng)賽奇妙地導(dǎo)入新課,一方面注意同學(xué)“說話”訓(xùn)練,培育同學(xué)口頭表達(dá)力量,體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn);另一方面,同學(xué)所敘述的內(nèi)容都融入了同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。讀第一自然段,賞顏色之美①指名讀第一自然段,說說小男孩發(fā)覺了什么?②指導(dǎo)朗讀第一句,讓同學(xué)自由讀,老師適時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中讓同學(xué)明白草地變成金色的緣由,進(jìn)而讀出草地之美。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來,請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)覺?同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖,同時(shí),讓同學(xué)做填空練習(xí):傍晚,太陽()下山了,蒲公英漸漸地()了自己的(),草地又變成()色了。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂,而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。3、質(zhì)疑問難法:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片,板書:()的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待,對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。在自學(xué)檢查反饋中,我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。由于學(xué)生回答的不確定性,我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué):抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。再回到課文,理解蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。例如這句話:“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。教材的地位和作用:本課是第一單元的一篇精讀課文,本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)大自然”。l 學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。請(qǐng)學(xué)生審視課題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問:讀了課題,你有什么疑問?根據(jù)學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課:我們平時(shí)見到的草地是綠色的,這篇文章為什么說是“金色”的呢?二、初讀課文,認(rèn)讀生詞,認(rèn)識(shí)蒲公英(一)學(xué)生自讀課文。開黃色舌狀花。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。:我們繼續(xù)了解“我”有了怎樣的“新發(fā)現(xiàn)”,回答:關(guān)于蒲公英,“我”有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)?勾畫出有關(guān)的語句來回答。”體會(huì)蒲公英的“有趣”。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()。(四)對(duì)比閱讀,體會(huì)人物情感的變化(五)拓展延伸,指向生活實(shí)踐 課后,我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):摘錄描寫鮮花的詞語。這樣的練習(xí),由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花,體現(xiàn)了一定的梯度。最后用“一起??一起??”的句式造句。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來,請(qǐng)大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。我們常摘(掐)蒲公英來尋開心。再回到課文,理解蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示三教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)下列詞語:常掐它們來開心;一步不落;一本正經(jīng);報(bào)復(fù)??抓住第2 段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。三、再讀課文,初步感知課文主要內(nèi)容,理清文章的主要脈絡(luò)(一)自讀課文,邊讀邊思考:作者寫了和蒲公英之間的什么事?要說清楚:作者先講了什么?又講了什么?課件展示學(xué)習(xí)提示二(二)學(xué)生交流自學(xué)情況,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容,理清文章的主要脈絡(luò)。,爭(zhēng)取不丟字,不添字,不讀破句子。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,體會(huì)草地之趣,探究自然之謎。二、說學(xué)情學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。那么“并”在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟,我想可以先把“并”字去掉來讀這一句,再加上“并”字讀這一句,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到,用上“并”這個(gè)字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,直到今天才明白原來那種想法是錯(cuò)的。再出示思考題:“草地怎么會(huì)變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣,在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容,并結(jié)合詞語手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說明文字,先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。(三)再讀課文,初窺課文大意。本課生字較多,在初讀課文之后,我問學(xué)生:“你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。學(xué)生剛升入三年級(jí),已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。㈣拓展延長(zhǎng),談自然之奇美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲:孩子們,今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩,你們有些什么收獲呢?同學(xué)會(huì)說我們觀賞了草地的美,我們知道草地為什么是金色的,我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽升起而開放,隨著太陽落下去而合攏。張開時(shí),它是黃顏色,要是攥成‘拳頭’,黃色就被包住了,成了綠色。聽其次自然段,悟改變之奇。㈡自由朗讀,尋草地之美閱讀教學(xué)中,存在著多種對(duì)話。同時(shí),形象直觀的課件展現(xiàn),有助于同學(xué)讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。㈢教學(xué)重點(diǎn)文章語言美,景色美,文中小男孩“發(fā)覺”的行為也美??赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)提出:“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。我認(rèn)為語文教學(xué)
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