【正文】 變，停止加熱水就不再沸騰。多渠道訓練學生的觀察能力在學習物理的過程中學生需要觀察的內(nèi)容十分豐富，我們可以通過多種渠道訓練學生的觀察能力，可以通過我們的課堂教學活動，也可以滲透到社會生活中，可以是一些實物，也可以是一些圖表文字等等。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系時，我要求學生做了兩次實驗，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質(zhì)量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個放在陽光下，另一個放在陰涼處；第二次，在一塊玻璃上滴一滴水，另一塊玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的質(zhì)量相等，表面積相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在陰涼處。盡管觀察能力的培養(yǎng)僅憑好奇心是不夠的，但是我們只有先將學生的好奇心變?yōu)橛^察的興趣，讓學生樂于觀察，才能使其逐漸發(fā)展到善于觀察，因此，我們在教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容給學生做一些有趣的實驗，如：“杯水倒置”“人工噴泉”“溫水沸騰”“試管煮魚”“紙盒燒水”等；介紹自然界中各種奇異的物理現(xiàn)象和物理學前沿知識及科技、生產(chǎn)、生活中的物理應用；講中外物理學家的故事；鼓勵學生用學過的知識去解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，使學生覺得學有所用，等等。觀察方法不正確。在物理學史上，通過細心觀察并積極思考而獲得重要發(fā)現(xiàn)的例子不勝枚舉：當年奧斯特正是由于沒有放過小磁針不再指南北方向這一異常現(xiàn)象，經(jīng)過反復實驗研究最終發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場。下面就本人在教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)簡單談一點看法。因此，培養(yǎng)學生細致而敏銳的觀察能力，不僅僅是學習和研究物理問題的重要步驟，更是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。很多學生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象不能夠從物理學科的角度深入地分析，不知道實驗說明什么，無法將觀察到的東西上升為理性認識，形成物理概念和物理規(guī)律，不能達到觀察的目的。對比觀察是為了搞清楚是什么因素對現(xiàn)象或過程起支配作用，這種方法比較容易區(qū)分相近的物理現(xiàn)象，有利于掌握現(xiàn)象的特征。具體觀察時應根據(jù)對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察方法。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。參考文獻：[1]《全日制義務教育物理課程標準》 北京師范大學出版社 [2]喬際平主編《初中物理備課手冊》 人民教育出版社 [3]閻金鐸 田世昆主編《初中物理教學通論》 高等教育出版社 [4]王棣生主編《中學物理創(chuàng)新教法》 學苑出版社 [5]姚凡流主編《發(fā)散思維大課堂》 龍門書局第二篇：淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)淺析物理實驗教學中學生觀察能力的培養(yǎng)隨著新課程改革的全面展開，一個學習新課標、研究新課程的熱潮正在興起。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學習的動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)?？茖W家們正是從這些最簡單最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造的。在實驗觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來。我們知道學習各種文科知識需要觀察：社會現(xiàn)象、自然規(guī)律等；學習理科知識更需要細致的觀察：自然現(xiàn)象、實驗、生活生產(chǎn)、做習題等，離開觀察要想學好科學知識是決不可能的；因此，在物理實驗教學中，除了培養(yǎng)學生觀察興趣，對學生提出觀察要求以及明確觀察目標外，教師還必須教給學生進行觀察的具體方法。教師在做演示實驗時除要示范操作外，還應引導學生有目的地觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度。最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到平滑木板的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。例如：水的沸騰實驗，學生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過程。如：電磁感應實驗，學生觀察到以下情況：在上為N極下為S極兩個磁極的磁場中導體不動，電流表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導體中沒有電流；讓導體在磁場中向前或向后做切割磁力線運動，電流表的指針就發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導體中有了電流；讓導體在磁場中向下或向上運動，不切割磁力線，電流表的指針不動，表明導體中沒有電流。這是學生觀察水平的一次飛躍。在物理實驗課上,要使學生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習慣,則就要求教師在引導、啟發(fā)學生觀察實驗時采用不同的方法,分幾個層次入手：首先要培養(yǎng)學生的觀察興趣，其次要對學生提出觀察要求并教給學生觀察的方法，再次要根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。那么，怎樣培養(yǎng)學生的觀察品質(zhì)呢？一、選擇感知對象，培養(yǎng)觀察的目的性在觀察過程中，人不可能同時對所有的事物感知，往往把感知的對象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。實踐證明，注重觀察程序?qū)ε囵B(yǎng)學生觀察的全面性確是行之有效的方法。，制訂出“雙基”與能力的具體要求，使學生的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)同步發(fā)展傳授知識與發(fā)展能力同步進行，課堂教學與課外指導同步進行，教師講授與學法指導同步進行，信息傳遞與反饋調(diào)節(jié)同步進行，統(tǒng)一 要求與因材施教同步進行。畢可秉在《對美術(shù)教學過程的思考》中指出“當前我們的美術(shù)教學中存在著某些偏差，發(fā)動學習主體—學生的應有認識，忽視了學生主題的主觀能動作用。在謝旭斌，楊軍林《談寫生教學中觀察能力的培養(yǎng)》中，作者提到：“人們認識事物都是從觀察開始，并伴隨著積極的思維。小學美術(shù)教學必須根據(jù)根據(jù)兒童的認知特征，培養(yǎng)小學生的觀察力。觀察作為自然科學研究所運用的一種基本方法，它總是要被自然科學研究中要解決的任務所制約。俄國著名的生理學家巴甫洛夫特別強調(diào)人的觀察能力，他在實驗室的墻上刻著幾個醒目的大字：“觀察，觀察，再觀察。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。觀察是認識事物的開端，有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。于是，我把學生帶到校園里，站在陽光下，讓學生自己觀察或交換觀察影子，引導學生感受影子由人物的不同動態(tài)帶來的不同的美。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學生學會觀察“最好的老師”。無意識觀察可能由外界對象的特點(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個人興趣有關(guān)。這對他們學習其他學科的知識有很大幫助，甚至會使他們終身受益。其一，是對客觀實際空間的認識。壓第4頁，共9頁美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)抑、緊促的離心之感。而認識一個人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導上，借一系列的范例讓學生欣賞，力求讓其學會觀察，并能抓住人物特征。大千世界中, 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時, 通過觀察體驗, 在視覺上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺。教師在進行教學示范時不能過高要求學生像自己一樣嫻熟的表現(xiàn)，要讓學生意識到老師更在意方法的運用而不是畫的像或好。讓恰當適時的演示性觀察與新課程同成長。例如，在教學《讓人們的生活更美好（設(shè)計與應用）》這一課時，課前我組織學生社區(qū)或村莊、公共場所、學校、醫(yī)院等參觀感受設(shè)計與生活的關(guān)系，建立初步的設(shè)計觀念為學習新課奠定了良好的基礎(chǔ)。在教師的誘導鼓勵下，“蟹姑娘”、“蟹將軍”、“螃蟹野戰(zhàn)車”等一幅幅新奇作品紛紛出現(xiàn)，學生們越畫越想畫、越畫越愛畫，興趣濃厚，這樣做不僅極大地培養(yǎng)了他們的觀察興趣和持久的觀察力，也提高了他們繪畫表達能力。第7頁，共9頁美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)參考文獻[1]《九年義務教育全日制小學美術(shù)教學大綱（試用修訂版）》[2] 《對美術(shù)教學過程的思考》山東教育出版社[M]， [3] 李婷著.《談美術(shù)教學中的師生關(guān)系》，2010年5月 [4] 謝旭斌、《談寫生教學中觀察能力的培養(yǎng)》 [5] 《營造美，實施美》山東美術(shù)出版社[M]， [6] 《淺談小學美術(shù)教學》湖北教育出版社[M]， [7] 《發(fā)展教育》江蘇美術(shù)出版社[8] 《新課改背景下小學美術(shù)教學探討》吉林大學出版社[M]， [9] 李淑賢.《關(guān)于小學美術(shù)教育的思考》[10] 《美術(shù)課程互動式教學與素質(zhì)教育》， [11] 《談美術(shù)新課程標準對學生積極性的調(diào)動》[12] 《淺談學具在小學美術(shù)教學中的運用》， [13] 《美術(shù)欣賞教學與審美價值的培養(yǎng)》北京，2004年 [14] 巫國民.《美術(shù)制作課堂教學探索》[15] 馬智著.《美術(shù)教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng)》， [16] 《個性化教育視域下的美術(shù)課堂教學》中央民族大學出版社 [D]，2006第8頁，共9頁美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)第9頁，共9頁。從整體出發(fā)，進行觀察體驗、分析比較、才能把握事物的形態(tài)和氣質(zhì)，才能領(lǐng)悟到事物的情趣和意味。在研究工作中養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有大量的學術(shù)知識更重要。比如農(nóng)村到處都有美的存在，如民間藝術(shù)的美、農(nóng)村風景的美、農(nóng)民伯伯勞動的美、農(nóng)村風俗人情的美等等。再這其中我們也要處理好與學生的關(guān)系，當學生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學生投其所好，按照你的預期目標發(fā)展。所以, 只有通過周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。學生的興趣一下就提上來了。小學低年級學生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠