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正文內(nèi)容

人教版物理八下133摩擦力3(完整版)

2025-01-26 09:53上一頁面

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【正文】 熱情和奮發(fā)學習的精神。 三、教學設(shè)計思路 ,探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后,啟發(fā)學生說出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。 九年級第十三章 167。 ,體現(xiàn)課改精神,這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。 五、教學準備 學生:探究 摩擦力改進儀器一套(上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條)、一個摩擦塊、一塊木板(上下表面不同材料)、一塊長布條、四個鉤碼。從而給出靜摩擦力的定義,找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。隨機提問幾名同學。實驗前,各小組認真閱讀學習指導卡的內(nèi)容。(課件投影滑動摩擦力的大小)分析公式中各量的物理意義。同時,通過小組每個成員的通力合作,讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。 :總是沿著接觸面,跟相對運動的方向相反。 :滑動摩擦力的大小跟壓力成正比 ,與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。通過爭論“摩擦好不好”,使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣,加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的物理教學理念。(投影滑冰圖片)進而引出雪橇的事例。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速,讀數(shù)不穩(wěn),造成誤差過大,而拉動木板對勻速沒有要求。 ,引出課題 回放剛才的圖片,在上面的事例中箱子被推動后,受到的還是靜摩擦力嗎?提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。(課件投影圖片) ,驗證猜想 剛才同學們的觀點是隨 著推力的增大摩擦力跟
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