人教版物理八下133摩擦力3(完整版)
【正文】 熱情和奮發(fā)學習的精神。 三、教學設(shè)計思路 ，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學生說出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 九年級第十三章 167。 ，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。 五、教學準備 學生：探究 摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。隨機提問幾名同學。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內(nèi)容。（課件投影滑動摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意義。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。 ：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。 ：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比 ，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。 ，引出課題 回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。（課件投影圖片） ，驗證猜想 剛才同學們的觀點是隨 著推力的增大摩擦力跟
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