【正文】 教師職業(yè)道德評價： 活動中希望達到的水平或成就。通俗地說，人生價值就是一個人在一生 ：教師職業(yè)道德基本原則是指教 中為他人、團體和社會提供的滿足其需要的服務和勞動 師在教育活動中正確處理各種利益關系應遵循的最根成果。意義屬于 2）沒有也不是用強制手段 主觀的感受和體驗，或者說主要是從主觀上提出來的。第一篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)復習題教師職業(yè)道德修養(yǎng)復習題 、名詞解釋： 人生觀 ：又稱人生價值觀，是人們對自己生命的存在， 活動和過程的根本看法和態(tài)度。3）是一種內在的規(guī)范，只要依靠：內心信念，社會輿人生意義全面、徹底地肯定了人的生命存在及其活動的 論和風俗習慣來維持。本 ，是對教師行為和品質的根本要求，也是教 師道德的社會本質最直接和集中的反映。組織他人以及教師自己根據(jù)一定社會的教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，通過一定形式對教，以及教師集體的職業(yè)行 教育價值 為狀況所作的善惡，褒貶的評判活動。它是教師在履行義務過程中形成的一種內心信念，通過自我評價的方式敬重的體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德自律。2)）奉獻性。傳授知識的示范性要求 教師自身對知識學問的尊重和勤奮鉆研，品德的培養(yǎng)要）教 求教師以身立教，通過自己的言行舉動為學生樹立模范 育勞動對象的多樣性（2 和學習的榜樣。二，動機與效果相統(tǒng)一的原則。聲以及研究生科學研究能力的任務。答：道德和其他社會意識形態(tài)一樣，隨著社會經(jīng)濟關系 2 的變化而變化，具有歷史變動性。人的行為總是圍繞人的生命活）動和與生命活動有直接聯(lián)系的各種需要展開的，這就決 教師職業(yè)勞動的特點決定——教師職業(yè)勞動具有 定了道德對個人有自我肯定、自我發(fā)展和自我完善的作 示范性的特點，同時教師的職業(yè)道德品質是進行教育和 用。品質。個社會。作為教師職業(yè)道德的原則，樂教指的 原則居于教師職業(yè)道德規(guī)范體系的主導地位而貫通與是以一種積極愉悅的心態(tài)對待教育教學活動，敬業(yè)指的 整 是把教師職業(yè)活動當作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。．確立教師職業(yè)道德基本原則的依據(jù)是什么？ 一，無論是原則的指導還是規(guī)范的約束，都具有靈活性而不 要反映教師勞動的特殊性；二，要體現(xiàn)整個社會職業(yè)道 是絕對的。樂教即是樂于教育，是指教師要以 團結協(xié)作等規(guī)范要求中；在對職業(yè)本身的態(tài)度上，表現(xiàn) 一種愉悅、快樂和熱愛的心情投入到教育活動中去。教師職業(yè)活動涉及的基本倫理關系來考察教師職業(yè)道 德 15 的主要規(guī)范。教師與社會的道德規(guī)范： 從目的的開闊性、層次性上看，可以分為自我（取向）1)人生和社會（取向）人生；前者的人生目標是圍繞個人 教師與學生家長的道德規(guī)范，尊重家長，溝通情況，的，如成名成家，雖有些偏狹，并且冒著與社會整體利 爭取家長在教育上的配合和支持；指導家庭教育，形成 益相沖突的風險，但在一定時期特別是在人生的早期為 學校和家庭在教育上的良性互動；一視同仁，公平公正 生活及時提供了明確的方向和最為直接的動力。3)20 教師與教育協(xié)作單位之間的道德規(guī)范：教育學生尊重 ．教師的人生目的與職業(yè)目的有哪些類型？ 協(xié)作單位的特點和服從，服從管理，爭取良好協(xié)作；加 強與學生的指導，堅持對學生負責和對協(xié)作單位負責相 答： 統(tǒng)一，提高社會實踐的效果。目標走，生活節(jié)奏較緊張，感覺有點累，但卻能得到充 喜歡教師，無非是喜歡教師的工作方式、環(huán)境、對象等，包括教師職業(yè)的穩(wěn)定性、生活方式的規(guī)則性、人際交往 要求不同：教師對學生嚴格要求，也是處于理性。使命因素：當教師是出于一種社會責任感，出于對教育 22 作用的深切理解和重視，出于教育下一代，提高民族素 質的強烈愿望等等。它是一種高尚的職業(yè)道德情感。教師的價值主要不是表現(xiàn)在教了 的尊敬和喜愛，并為學生樹立模范和學習的榜樣，教書 多少學生，而是教出了什么樣的學生，他們是不是把自 的同時，不忘育人。其三是勞 的動力傾向上分為積極型，消極型和逍遙型，從生活信 動成果之樂，這也是和教師的職業(yè)價值緊密聯(lián)系在一起 心和情感表現(xiàn)為樂觀型，悲觀型和達觀型，從動機傾向 的。積極樂觀的人生態(tài)度可以充分發(fā)揮人的潛力，激發(fā)人奮 發(fā)向上，創(chuàng)造最佳的人生價值。試想，一個 以分為“教而不育” 整日憂心重重，悲觀失望，自私自利的老師勢必給學生、很大的負面影響。師表” 8)（模范遵守）對大多數(shù)人來說，從廣泛性要求上，職業(yè)道德修養(yǎng)的最如何理解教師的人生觀與職業(yè)道德的關系： 低目標是要守住教師職業(yè)道德的底線，走出最低境界，一個人 提升到中間層次，在此基礎上逐步往最高層次努力。樂：傳道之樂；受業(yè)之樂；育結協(xié)作的重要性和加強協(xié)助的途徑 人之樂。②尊重理解。闡明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。教師職業(yè)專業(yè)化為解決教育中的問題（教師素質不高、社會地位不高和物質待遇相對較低等）提供了良好的途徑和方法，也為教師職業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇。10．簡述教師職業(yè)道德的認識功能。12．師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？P12 第一、是處理好與教師職業(yè)的關系，這意味著教師要有敬業(yè)精神；第二、要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心； 第三、要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。（1）不正確（2）師德行為的選擇會受到外部條件的制約，比如社會對教師的師德要求。是教師在履行義務中形成的一種內心信念，從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。對他們的歧視會造成其身心的傷害。、教師必須尊重學生的思想自由 , 并鼓勵他們發(fā)展獨立的判斷力 ；教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識 , 并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童 ；教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同 , 將個人信仰和見解強加于兒童 ； 教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律 , 不得采用強制和暴力 ；(聯(lián)系實際,酌情加分 P16)3．聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內容。實踐是檢驗教師紀律觀念強弱的唯一標準。〈二〉教師職業(yè)道德的實踐功能：教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在四大方面 , 即教育功能、調節(jié)功能、社會促進功能和行業(yè)保護功能。這種做法是錯誤的。尊重他們的人格和創(chuàng)新精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲?！钡谌?，其他5本也都送回了。②當學生有了缺點、有了錯誤時，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。分析：積極主動的心態(tài)使你從生不逢時的自怨自艾中解脫出來，面對現(xiàn)實，不再一味的埋怨和等待，從自身開始積極的思考和行動來創(chuàng)造新的未來。學生是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師的接觸的機會心較多，應是最有發(fā)言權。”老師沉吟了一會兒，評點說：“說水?活潑?不合適，這個造句不貼切。仔細分析起來，就會發(fā)現(xiàn)，課堂教學過程中有不少這樣的細節(jié)都被教師忽略了，實際上，教育的藝術在很在程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細節(jié)，科學地處理教育細節(jié)上。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。作風正派，廉潔奉公。：就是道德規(guī)范，它與法律規(guī)范相比有三個特點：1）非制度性規(guī)范2）沒有也不是用強制手段3）是一種內在的規(guī)范，只要依靠：內心信念，社會輿論和風俗習慣來維持。）：又稱人生價值觀，是人們對自己生命的存在，活動和過程的根本看法和態(tài)度。通俗地說，人生價值就是一個人在一生中為他人、團體和社會提供的滿足其需要的服務和勞動成果。同時，它也是對一定社會和階級的道德關系的本質概括，是道德的社會本質或階級屬性的最直接最集中的反映，是區(qū)分不同道德類型的根本標志。：是教師道德覺悟的綜合表現(xiàn)，即教師對自己在教育勞動中應負的道德責任的自覺認識和評價，它是教師在履行義務過程中形成的一種內心信念，通過自我評價的方式敬重的體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德自律。3)示范性：教師對學生的教育可分為兩種，一種是知識的傳授，另一種是品德的培養(yǎng)。3．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要原則：一，知行相統(tǒng)一的原則。）推動物質文明（培養(yǎng)勞動者。第二，勞動內容的重復性和連續(xù)性。另一方面是因為道德本身存在的廣泛性和影響的內化性，也決定了它不可能與社會經(jīng)濟關系的變化完全同步。10．教師職業(yè)道德的含義和特點是什么？答：所謂教師職業(yè)道德，指的是教師在其職業(yè)活動中，調節(jié)和處理各種關系所應遵循的基本的行為規(guī)范和行為準則，以及由此而產(chǎn)生的道德品質。其廣泛性表現(xiàn)在教師對學生的道德影響又會通過學生影響學生的家庭和整個社會。第二，教師職業(yè)道德原則更具有明顯的社會政治性，會隨著社會政治的變化而變化。無論是原則的指導還是規(guī)范的約束，都具有靈活性而不是絕對的。作為教師職業(yè)道德的原則，樂教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對待教育教學活動，敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動當作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。樂教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則，體現(xiàn)在或適用于教師職業(yè)勞動的各種職業(yè)倫理關系和職業(yè)活動領域。教師與領導關系的道德規(guī)范：尊重領導、服從管理；關心集體，顧全大局；積極參與、獻計獻策。生活往往平平常常，庸庸碌碌，一事無成，但有時也能從輕松自如中找到平衡。后者則看中人生的過程，對結果并不太在意。2)教師與社區(qū)的道德規(guī)范：規(guī)范服從社區(qū)的規(guī)范和管理，主動爭取社區(qū)對教育的支持，積極參與和支持社區(qū)教育，為社區(qū)提供所需要的智力和教育服務。18．教師職業(yè)道德的基本規(guī)范有哪些？答：教師職業(yè)道德規(guī)范是道德原則在特定倫理關系和活動領域中的具體體現(xiàn)，是對教師職業(yè)行為提出的適應特定倫理關系和領域教育教學需要的具體道德要求。作為教師職業(yè)道德的原則，樂教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對待教育教學活動，敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動當作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿于教師職業(yè)活動的各個方面、場合、關系，具有普遍知道意義、最能體現(xiàn)本職業(yè)特點的最基本的道德要求。聯(lián)系表現(xiàn)在：首先是內容上的互補。11．為什么說教師職業(yè)特別需要講道德？答：1）教師職業(yè)特點所決定——教師職業(yè)具有崇高性，它之所以崇高，是因為它肩負三大重任，即：肩負著培養(yǎng)新一代的重任，承擔著傳遞并發(fā)展前人創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化成果的重任，塑造學生靈魂的重任2）教師職業(yè)勞動的特點決定——教師職業(yè)勞動具有示范性的特點，同時教師的職業(yè)道德品質是進行教育和教學的重要手段和工具。所謂道德意識是指人們在道德活動中所形成的道德觀念、情感、信念等內在的道德品質。在我國，封建專制制度早已被推翻，但是社會主義的民主和法制尚處在建設和不斷完善之中，因此一些封建道德殘余，如特權思想、等級觀念、依賴意識等依然存在，需要很長時間才可能消除。同時，由于專業(yè)和課程的穩(wěn)定性，在培養(yǎng)一批批的學生時，對每一批學生的培養(yǎng)也是一個不斷往復遞進的過程。）教師職業(yè)勞動的特點：（一）教育勞動的復雜性（1）教育勞動對象的多樣性（2）教育勞動內容的豐富性（3）教育勞動過程的往復性（4）教育勞動對象、內容、過程的發(fā)展性（二）教育勞動的創(chuàng)造性（三）教育勞動的協(xié)作性（四）教育勞動的示范性6．怎樣理解教師職業(yè)勞動的復雜性？ 答：教師職業(yè)勞動的復雜性體現(xiàn)在以下幾點：教育勞動對象的多樣性：教師教育勞動的對象是正在成長中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同年齡，性別的學生在個性心理方面有著明顯的差異，同時也由于各種主客觀因素，他們在思想，情感，能力，性格，愛好等方面也各有千秋。三，遵守與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則。4)主導性：教師職業(yè)活動的對象是學生，需要教師的積極引導和幫助，要求我們的教師要從單純的知識傳授轉變?yōu)榘研纬蓪W生正確學習態(tài)度、方法以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的實際能力作為一個主要任務。教師職業(yè)的特點是指教師這一職業(yè)角色與其他職業(yè)從業(yè)人員的區(qū)別之所在： 1)崇高性。：樂教是指教師要有一種愉悅快樂和熱愛的心情投入到教育工作中去；敬業(yè)是指教師把自己的教育職業(yè)當作一項崇高而神圣的事業(yè)看待，為此而專心致志、刻苦鉆研、努力奉獻的精神。人生的理想從內容上可以分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會理想等。：和一定人生觀相聯(lián)系的支配一生的總的根本性的目的，這種對具體行為目的起著指導和支配作用的總的目的就是人生目的。良心是一個人精神支柱和心靈的衛(wèi)兵。六、終身學習。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。三、關愛學生。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）一、愛國守法。請對這位老師的教學行為發(fā)表評價。學生參與評價與其說是教師評價的創(chuàng)新和改革，倒不如說更多的是一種“花架子”，形式主義。積極的情緒是我們教師身心健康發(fā)展的一種內驅力，它能促使我們積極向上，能讓我們的教育教學生活有品位，能賦予我們教學激情，能幫助我們提高教學效果，是我們教育教學走向成功的基石。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。這幾句話語重心長，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風”，感化這位學生，激起了學生積極情感的反映，于是這位學生就放回了書籍。⑵給了我們怎樣的啟示？公正、無私的愛是體現(xiàn)在教師教育教學過程中的細節(jié)中：課堂教學中關注每一個學生，沒有偏見；評價學生時不帶個人的感情色彩；與任何學生談話時語氣一樣等等。2．一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。由于教師處于為人師表的地位，所以，對教師來說任何一條紀律都是重要的，必須嚴格遵守。加強教師職業(yè)道德的具體內容是：(1)對事業(yè)無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協(xié)作；(4)對自己嚴格要求，以身作則4．請聯(lián)系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業(yè)紀律？ P6 教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。②“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。這種說法是錯誤的。此言有一定的道理。一方面通過外部社會輿論的監(jiān)督和評價，促使教師堅持符合職業(yè)道德要求的行為，糾正和終止違背道德要求的行為；另一方面，當教師職業(yè)道德由教師外在的要求轉化為教師個體的內在需求時，就會通過教師的良心和義務感經(jīng)常地、主動地發(fā)揮作用，使教師自覺選擇符合教育規(guī)律要求的正確的態(tài)度和方法，調節(jié)教師個體的職業(yè)行為。15．實現(xiàn)“