【正文】 筆墨不讀書的良好閱讀習慣。教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個人的十年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設問：這是真的嗎？導入語設計：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。基于此，我將把“把握情節(jié)”作為本文整體把握的第一部分?！比绾卫斫猓窟@六個問題的設置一脈相承，讓學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。說課綜述：以上是我從教材、學情、教法學法、教學過程四個方面對《小狗包弟》這篇課文的教學設計及其分析說明，以“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識，又學會了方法，受到了教育。（二）學情分析現(xiàn)今的學生距離“文革”那個時代已經比較遠了，他們對這段歷史的了解并不深刻，這對他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產生了一定的障礙，這就需要在課前讓學生收集一些相關資料，以減少閱讀理解的障礙。三、說學法課前搜集有關“文化大革命”的歷史資料，了解作品的時代背景，有助于加深對作品的理解。列寧說過，“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過巴金先生的《小狗包弟》去感受那個**時代的人們的生活。他用極樸素也極簡潔的文字，講述了自己內心的隱痛，從而產生了一種直逼人心的強烈的效果。在延綿不絕的歷史時間里，十年不過是眨眼的一瞬。雖然這不是大動干戈的戰(zhàn)爭，再慘烈的戰(zhàn)爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。而《小狗包弟》這篇課文從一個側面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，學習本文有助于學生形成高尚的人格和道德情操。其中的思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。(列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。并布置課后作業(yè)：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。第四篇：《小狗包弟》說課稿《小狗包弟》說課稿一、說教材《小狗包弟》是人教版高中語文必修1第三單元第二篇課文。本文故事雖小，意義卻很深廣。（課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情感。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。巴金先生的《小狗包弟》是其散文集《隨想錄》中的一篇名作，也是最能體現(xiàn)《隨想錄》創(chuàng)作精神與創(chuàng)作風格的作品之一。情感、態(tài)度和價值觀目標認識文革給人身心造成的巨大傷害，培養(yǎng)學生對生命的尊重。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。其次說課堂教學。（學生課前收集、整理資料）“文革”中巴金的境遇。（一）把握情節(jié) 學生快速默讀然后復述情節(jié)閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術家與狗的故事）↓開端（包弟來歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結局（痛別包弟）（二）情感把握1． 師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。領悟”板塊，重在“品文品人”。（二）學習重點品味語言，深入理解作者情感；學習文章以小見大的寫法。第一環(huán)節(jié)：導入。③“以小見大”的寫法：從小處著眼反映廣闊的社會現(xiàn)實，見微知著，視角獨特，讓人印象深刻，回味無窮。希望大家在生活中把巴老作為榜樣，做到“一日三省吾身”?。ㄔO計意圖：“文學即人學”，抓住閱讀教學契機，深化情感教育，深挖語文教學的育人功能，有利于培養(yǎng)學生坦誠真實的人格）第五環(huán)節(jié)：課堂總結。（設計意圖：實踐“以小見大”的寫作手法，實現(xiàn)與表達交流部分“寫觸動心靈的人和事”的巧妙對接；增長見識，拓展、延伸閱讀空間）附：板書設計小狗包弟巴 金包弟可愛 歉意 忠誠 懺悔通人性 大寫的。這讓我們記起，1970年12月7日，聯(lián)邦德國前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀念碑前懺悔謝罪；2009年11月16日，澳大利亞總理陸克文向多達50萬“被遺忘的澳大利亞人”致歉?！比绾卫斫?？學生各抒己見后，教師結合材料發(fā)表看法明確總結。文化大革命，那是個是非顛倒、親友疏遠、人情殆盡的年代。四、教學方法及學習方法《語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。二、學情分析首先、高一學生對散文樣式比較熟悉，思維特點是，獲得感性認識容易，理性認識不足；抓表層易，知本質難；習得知識易，形成遷移能力難；其次、當今學生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識；再次、學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認識價值也有一定困難。（二）、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。2． 學生品文體驗作品感情然后各抒己見3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。（七）深挖主旨——體味巴金創(chuàng)作意圖你認為巴金的歉疚和懺悔有著怎樣的意義？（八）拓展延伸——掃除心靈的垃圾 通過圖片、文字資料啟發(fā)學生反思。憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。課前預習要求（1）在默讀領會的基礎上，有感情的朗讀全文，了解文意，把我文章關鍵詞句。（四）教學重點和難點教學重點 ：領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學生的反省、懺悔意識?！缎」钒堋愤@篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，我們應讓生活在21世紀的高中學生從《小狗包弟》中認識到，在20世紀六七十年代所發(fā)生的那場文化浩劫對人性以及人性在那樣特定的歷史時期所產生的動搖、變化甚至扭曲是多么需要我們去體察、去銘記、去反省，從而真正地認識人與自然、人與社會、人與人、人與自身的和諧是多么的重要。巴金是中國的文學大師，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩的高貴人品，向世人證明了真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格?！比绾卫斫猓课恼麻_頭一段寫藝術家與狗的故事，除了引起下文我與小狗包弟的故事外，還有什么作用？文章結尾寫“花園應經稱為垃圾場”有什么作用。）其次說課堂教學。真切地體會到所謂“浩劫”的含義；同時也讓人看到一位知名作家，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者，這些思想價值學生未必都能想到。巴金為我們展示出一個正直的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。希望生活中的我們“一日三省吾身”!第四環(huán)節(jié)課堂總結：(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。課前讓學生預習課