【正文】 絡多媒體教學課件需要有較強的交互性，要適合學生自學，便于學生按照自己的興趣和意愿，選擇教學內容和學習途徑，根據(jù)自己的學習進度自行調控，并隨時驗證學習的成效。從輔助學生“學”的方面講，網絡多媒體教學課件應能啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生學習興趣。由于網絡教學的主體學生對計算機及網絡知識的了解存在很大差異，因此在設計、制作網絡多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學習者的興趣，有時會起到意想不到的效果。精心設計腳本。多媒體CAI課件的設計與開發(fā)需要用到計算機知識、專業(yè)知識等多方面知識。認真測試維護。本文簡要的闡述了在素質教育以學生為本的前提下，怎樣充分的利用計算機多媒體技術，制作一個聲、文、圖、像并茂的小學數(shù)學課件。近年來，隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體CAI（Computer Assisted Instruction 計算機輔助教學）已被大量地應用于教學，并成了教學手段現(xiàn)代化的一個重要標志。從CAI教學軟件的設計到企業(yè)形象設計與產品宣傳，再到多媒體通信，無不與多媒體技術緊密相關，它已經成為社會生活必不可少的組成部分。選擇多媒體制作工具，主要應從以下幾個方面綜合考慮：編程環(huán)境、超級鏈接能力、媒體集成能力、動畫創(chuàng)作能力、易學習性、易使用性、文檔是否豐富等。首先它具備文本、圖形圖象，動畫等多種多媒體素材的集成能力：多媒體創(chuàng)作需要各種專業(yè)人士（美工、攝像、錄音師等），Authorware 本身不能制造出音樂和數(shù)字化電影來，也不是一個優(yōu)秀的圖形處理軟件，它的優(yōu)勢在于將各種素材集成在一起。五、畢業(yè)設計步驟⒈ 在流程線上插入一個交互圖標，命名為文件⑴在里面放一個計算圖標，彈出其屬性對話框：選擇它的類型為下拉菜單，在響應區(qū)域里面選擇它的范圍為永久。⑹這樣理會，通過對它的運用在制作過程中對它的學習逐步掌握并學會靈活使用。同時我也得出了一點道理：一、無論做什么事情都要持之以恒不能半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達！三、在做一件事情以前必須有詳實可行的計劃，否則就會出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來的手忙腳亂的現(xiàn)象。而在這樣一個數(shù)字化、信息化的時代，對現(xiàn)代手段的應用則是歷史的必然，把這樣的手段應用于課堂教學，也是使課堂緊跟社會發(fā)展的方式之一，同時也是順應了歷史的潮流。因此，設計一個人機交互的友好界面也非常重要，這樣能使軟件得以很好地推廣和普及，否則軟件本身使用上的困難給學生心理上造成的障礙也會大大地降低課件本身的教學效果。在制作過程中不斷的學習，通過看課外資料、詢問老師、向同學請教等方法，對本軟件的認識有所提高，對Authorware中較難圖標如交互圖標的應用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認識。⑶接著插入一個聲音圖標，它就是啟動音樂，彈出其屬性對話框：在記時區(qū)域里選擇執(zhí)行方式為同時，播放次數(shù)為一次，速率為100%正常。其次它具備文字、圖形、圖象的處理能力：Authorware并不完全依賴圖形處理工具、動畫制作工具進行多媒體素材的制作，它本身具備基本的圖形圖象處理的能力，能夠繪制簡單的圖形，對圖象進行縮放，改變圖象的顯示方式，控制對象的運動，而且在開發(fā)過程中對不滿足的地方可以隨時進行修改——只需要用鼠標雙擊屏幕上需要修改的地方即可，此外，Authorware還具備文字處理能力，可以控制文字對象的外觀，對一段文字進行簡單的格式編排。運用Authorware進行多媒體創(chuàng)作,易學易用,創(chuàng)作出來的作品效果好,而且圖、文、聲、像俱全,最適合多媒體創(chuàng)作的初學者選擇使用,目前是多媒體軟件開發(fā)的首選軟件。采用CAI進行教學目的并不是完全替代課堂教學，很多內容也不能通過在屏幕上進行講解來達到教學的要求。隨著網絡教學的開展與普及，對多媒體CAI課件的需求將越來越大。在傳播學的五個“w”的經典理論中，whowhenwherewhowhat（“誰（who傳者）何時（when）何地（where）向誰（who受者）傳授了什么（what））。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發(fā)展以及教學形式的不斷改進，網絡多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網絡教學發(fā)展的需要。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。在設計腳本時，首先，要根據(jù)教學目標，仔細分析和研究教材的教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現(xiàn)形式及教學順序。網絡化原則。模塊化原則。資料性。這主要是指，網絡多媒體教學課件各學科之間以及每一學科內部要形成一個系統(tǒng)，其內容要涵蓋教學科目的所有內容領域，不能有遺漏。因而，根據(jù)網絡教學特點，研究網絡教學對課件的要求，把握網絡課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的課件。由于選擇的是對話，采用的是任務型的教學方法，筆者把重點放在了五個任務的解決上，難免給人急于解決任務，趕時間的感覺。Task3與Task2的結合，實際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學生面前了。這五個任務的設計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。設計五個task學習課文內容，拓展訓練。在課件設計過程中，既考慮各學科 web 課件的整體性，又能照顧到各 web 課件之間的關系。值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。flash 是目前開發(fā)網絡多媒體課件的較理想工具之一，與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。在設計文本字幕時，可采用逐字輸入、逐行移入等形式出現(xiàn)。一、網絡多媒體課件的設計網絡多媒體課件的設計主要包括教學目標的確定、教學對象的分析、素材的準備與制作、媒體著作工具的選擇等。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應答方式要求一題一答，適當給予提示，使得有較多的功機會，對應答結果判斷應與評分結合；反饋方式對學生的應答給予反饋評價，根據(jù)不用的情況分別做出“指出錯誤”,“要求重答”,“給出答案”,和“輔導提示”,等不同形式的反饋。第二，要精選設計素材。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎上進行的。，建立教學內容知識結構，精心設計腳本。2多媒體網絡教學課件的優(yōu)化設計多媒體網絡教學課件的設計，就是要應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統(tǒng)中有機結合，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設計、制作，然后再連成一個整體。從總的方面講，在制作網絡多媒體教學課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料。只有使學習者在學習過程中始終處于主動積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學朝著最優(yōu)化的方向進行。再次，編寫制作腳本。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。可以有三種方式，即提問方式，應答方式和反饋方式。下面從教學的角度談談網絡多媒體課件的設計，以及在設計過程中需要注意的幾個問題。網絡多媒體課件需要呈現(xiàn)給學習者大量的學習資源，其中學習資源包括文字信息、圖片、動畫、音頻、視頻等資源。在選擇這些工具時，要考慮到網絡的傳輸速度，還要考慮盡可能使課件輕型化，同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。在設計課件時，要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，為了方便切換界面，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格。另外，