【正文】 學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時候。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。那么，學(xué)生就會在不斷的引導(dǎo)和督促中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師嚴格督促學(xué)生，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出善意提醒。這樣能夠促使學(xué)生不斷消化鞏固已學(xué)的知識和技能，戰(zhàn)勝遺忘。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。課堂氣氛的活躍不僅需要教師的努力，更需要同學(xué)們的大膽發(fā)言，積極參與。清醒地認識自己，針對自己的情況制定合理合適的學(xué)習(xí)計劃，有的放矢地學(xué)習(xí)，定期反省總結(jié)，這是教師要教會學(xué)生的。于教師而言，如果有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，在課堂上，便不需花費大量時間溫習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識，顧及基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，教師可以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點、難點，通過必要的練習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)能力，進一步提高英語教學(xué)效率。同時，也有利于引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很難想象，一個對教師心存不滿的學(xué)生，會積極配合教師的教學(xué)。這種方法還有利于今后詞根記憶法的滲透。這樣的良性循環(huán)，無疑正是我們一線教師最希望看到的。因此它既是矯正學(xué)生壞習(xí)慣，又是強化鞏固好習(xí)慣的黃金時期。五、結(jié)束語總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從聽、說、讀、寫四個方面著手。課后還可以讓學(xué)生看光盤聽錄音，跟著錄音、視頻朗讀，模仿錄音的語音、語調(diào)大聲地朗讀課文。教師會鼓勵學(xué)生把學(xué)到的英語知識用到學(xué)習(xí)生活中。要讓學(xué)生在聽的過程中注意句子的單詞重讀、升降調(diào)、爆破連讀等，可以指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出相應(yīng)的符號，長期堅持可以培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣。以上這些問題，歸根結(jié)底都是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生在記憶單詞時，不能結(jié)合單詞的音、形、義來記憶，當(dāng)時單詞記住了，過幾天又都忘了。在考試或者做題時，有的學(xué)生不能認真審題，在還沒弄明白題目的意思時抬筆就寫，往往答非所問。二、鼓勵學(xué)生大膽說學(xué)習(xí)英語，還要鼓勵學(xué)生大膽地開口去說。例如，在校園里見到老師或同學(xué)，可以用“Good morning/afternoon，Hi/Hello”向他們問好。這樣，可以讓學(xué)生逐步形成良好的英語語感。即培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽說，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和正確書寫的好習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是人生發(fā)展的重要基石，讓人終生受益；反之，不重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，縱容不良習(xí)慣的存在，往往會導(dǎo)致惡習(xí)的產(chǎn)生，貽誤終生。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教育工作者的重要任務(wù)?？梢哉f這一方法的推行，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實基礎(chǔ)。當(dāng)我們想要引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，僅僅是言語上的告知是沒有多少說服力的，很多時候需要教師以身作則，身體力行。四、具體的途徑與方法在初中英語學(xué)習(xí)中，多聽多說多讀多寫多用的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，對學(xué)生的影響十分深遠。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在最開始就逐漸養(yǎng)成有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）養(yǎng)成積極思考、專心聽課的好習(xí)慣。尤其對英語而言，聽說尤為重要。通過這種形式，不僅鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，而且讓學(xué)生之間逐漸形成互幫互助的好習(xí)慣，讓學(xué)生愛上英語課，愛上學(xué)英文。需要強調(diào)的是，除了常規(guī)作業(yè)，教師還應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)驗以及學(xué)生的能力布置豐富的課外作業(yè)。培養(yǎng)習(xí)慣，也像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走偏了，及時回到正確的路徑上去，久而久之，一條小路便踩出來了。這樣學(xué)生不但學(xué)會英語知識和技能，而且形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。人常說“集少成多”。四、嚴格要求，密切配合。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。比如一個學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細心、認真的習(xí)慣是很難的。因此，我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，十分重視兒童意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持嚴格要求，從日常學(xué)習(xí)生活做起，讓兒童通過克服學(xué)習(xí)中的困難，磨練意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣。（4）書寫方面：有35%的學(xué)生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學(xué)生只能正確地書寫，有25％的學(xué)生作業(yè)有誤且字跡潦草。少數(shù)家庭對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視培養(yǎng)，多數(shù)家庭忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，他們認為：這些習(xí)慣不需要進行專門的培養(yǎng)，而是自然形成的是以身示范的，這樣導(dǎo)致忙于生意的家長們根本不去培養(yǎng)自己的孩子的良好的習(xí)慣。隔段時間檢查一下，很多同學(xué)都堅持下來了。還有教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)說了一個精彩的詞（或一句話，一種方法等）是什么？請你說說。同時在小組活動中注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會從別人的發(fā)言中學(xué)習(xí)知識或找到可用的部分。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。每位學(xué)生都具有至少七項智能，具有到個人表現(xiàn)有所不同，有的七項全能，有的某幾項或某一項突出的但其它缺乏，這是人的差異性，但是各項智能不是孤立存在的，而是相互影響的，當(dāng)一位學(xué)生在發(fā)展某項智能是，卻需要其它幾項智能的作用。75％的學(xué)生書寫認真規(guī)范，能夠做到為了漂亮而反復(fù)修改，力求完美。（1）忙著舉手，心里想著自己的答案。一般人們做研究，總要有個目的。二是探討價值，理論探討，基礎(chǔ)理論，精神性的產(chǎn)品，不對社會直接帶來經(jīng)濟效益，而是向人們提供一種看問題的方法，一種思考角度。因此，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從生活中碰到的問題入手，從學(xué)科學(xué)習(xí)的思考入手，不要貪大求遠，不要急于為社會解決有關(guān)國計民生的重大問題。喜歡不單純是一個愛好傾向問題，一個人之所以對某樣?xùn)|西感興趣，往往跟他的長期關(guān)注、知識積累，生活經(jīng)驗，以及周圍可以借助的學(xué)習(xí)資源有關(guān)，這往往是提高學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)研究興趣和信心的有利條件。一般課題（論文）的選題從哪里來呢，應(yīng)該來自于疑問，也就是問題。研究不能滿足于是什么，而應(yīng)該追求為什么，怎么樣。應(yīng)該選擇那些邊緣性的，交叉性的，不為成人世界所熟悉關(guān)注的話題。其特點是重視數(shù)據(jù)分析，重試驗，重調(diào)查，其研究過程是把研究對象分解成若干個相關(guān)的要素，并運用統(tǒng)計學(xué)等自然科學(xué)研究方法對這些要素進行微觀的分析，由量的研究歸納出對整個事物性質(zhì)的判斷。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。長此以往，我們的教學(xué)會收到事半功倍的效果，我們也會品嘗到研究帶來的甜頭。（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。五、課題研究的階段性步驟和措施培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要全體教師動起來，發(fā)揮主觀能動性，因此對教師提出了更多、更新的要求，這對教師的專業(yè)化成長也是一個促進。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進行一些小課題研究”。什么是小課題研究（教育行動研究）？它來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，可以三兩個人或者十來個人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。應(yīng)該鼓勵年輕人樹立反思流行，挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。創(chuàng)新是研究的生命。當(dāng)然也可以通過對某個現(xiàn)象的梳理發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到有規(guī)律的東西。小課題研究一般分為幾個階段，（１）準備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。即“近”、“小”、“實”，“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，少好高騖遠，類似于“左撇子與書寫障礙”的研究，就符合三個貼近的原則，課堂尚且不能提出問題，學(xué)科有關(guān)的問題尚且沒有鉆透，而忙著做課外題，不是值得鼓勵的做法。比如以前說《紅樓夢》的主題是寶黛愛情的悲劇，他說是反封建，你說是清朝衰亡的百科全書，還有人說是種群生命力衰退，這些看法無論哪一種都不能為社會