【正文】 連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。我國(guó)古代教育家孔子就說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。行動(dòng)研究法：本課題倡導(dǎo)教師自覺、主動(dòng)的參與研究，并通過實(shí)踐與研究改進(jìn)方法、提倡素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。目前學(xué)校實(shí)際情況：我校大部分學(xué)生是外來務(wù)工子女。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這樣，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。三、課題研究的目標(biāo)我們的學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)督促、學(xué)生的自我管理下，養(yǎng)成如下習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；書寫規(guī)范，坐姿端正；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；課堂上善于動(dòng)腦，不盲目聽信教師和同學(xué)，有自己個(gè)性；學(xué)習(xí)自覺，作業(yè)不懶散，做事不拖拉；善于使用工具書，查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??。七、課題成果與形式子課題研究報(bào)告編撰若干與該課題相關(guān)的論文，爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案為了貫徹落實(shí)威海市教育局關(guān)于開展“三項(xiàng)主題活動(dòng)”課題研究的通知精神，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定威海市第八中學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”題研究實(shí)施方案。為此，選擇“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課程改革的需要。本課題的研究是在貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織、全面推進(jìn)新課程改革、大力實(shí)施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進(jìn)行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。對(duì)此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢(shì)：第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)更注重內(nèi)部動(dòng)因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個(gè)性。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（一）課題研究的實(shí)踐意義①通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境形成了八中良好的校園文化氛圍?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)。使學(xué)生走上學(xué)習(xí)科學(xué)化之路通過該課題的研究幫助學(xué)生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。行動(dòng)研究法。選擇研究方向，由楊秋蘭負(fù)責(zé)組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，陳華完成階段性工作匯總。課題主持者具體管理課題實(shí)驗(yàn)研究，充實(shí)各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字的筆畫的對(duì)錯(cuò) 忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。到小學(xué)中段時(shí)，老師不能堅(jiān)持用正楷教學(xué)生字，在教學(xué)時(shí)使用非正楷字教學(xué)，在黑板上書寫和寫評(píng)語時(shí)寥寥草草，長(zhǎng)期以來沒有給學(xué)生有到模范作用，就導(dǎo)致學(xué)生也不用正楷字書寫。我們將通過寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寫字能力的重要，并培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力； 2 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；通過寫字這一基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為規(guī)范。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。第二階段：（中期研究階段）針對(duì)“現(xiàn)狀”開展活動(dòng)。同時(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效教育教學(xué)研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)和子課題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。中段學(xué)生在一、二年級(jí)寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)筆劃特點(diǎn)，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學(xué)習(xí)用毛筆描紅；繼續(xù)鞏固字的筆劃特點(diǎn)、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以詞語、句子書寫為主；學(xué)習(xí)用毛筆仿影；在習(xí)字時(shí)，相應(yīng)地練習(xí)一些愛國(guó)主義、集體主義的內(nèi)容，如：國(guó)歌、校訓(xùn)、校歌、小學(xué)生守則、行為規(guī)范等。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地 5 完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康?！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。天長(zhǎng)日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。七、預(yù)期成果推出成功的學(xué)生書法作品47份。課題參研人員：黃麗梅（自安小學(xué) 語文教研副組長(zhǎng)）江錦輝（自安小學(xué) 小學(xué)高級(jí)教師）郭愛軍（自安小學(xué) 小學(xué)高級(jí)教師）陳和平（自安小學(xué) 小學(xué)高級(jí)教師）毛建萍（自安小學(xué) 市級(jí)骨干教師）黃曉林（自安小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師）石芳君（自安小學(xué) 小學(xué)一級(jí)教師）陳 玲（自安小學(xué) 班主任）劉英姿（自安小學(xué) 班主任）宋曉珍（自安小學(xué) 班主任）易 瀏（自安小學(xué) 班主任）參加課題研究實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)撰寫開題發(fā)言稿，收集整理資料負(fù)責(zé)專題論文，具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及總結(jié)，形成主報(bào)告。但教師理念與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐之間還存在較大差距，有流于形式之嫌。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。二、概念的界定所謂習(xí)慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動(dòng)化了的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說終身受益。3．行動(dòng)研究法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。具體組成人員如下：組長(zhǎng)：孫文生（全面負(fù)責(zé)課題組工作）副組長(zhǎng)：盧海程（主抓課題組工作）課題組成員：范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲（負(fù)責(zé)語文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國(guó)富、徐燕、潘荔（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）陳紅軍、吳婷（負(fù)責(zé)英語方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究第四篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究實(shí)施方案一、課題的提出課題研究的背景：習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：課題研究的目的：在小學(xué)教育教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，面向全體學(xué)生，開展學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。五、研究方法：堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能?！弊詈?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。高效率利用課堂40分鐘。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。在師生的雙邊活動(dòng)中，及時(shí)的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)面貌自然得到發(fā)展。我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。參與各類培訓(xùn)（1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；（2）到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；（3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣，在課堂上學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學(xué)生形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何利用少先隊(duì)陣地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法初探。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。注意邊研究邊總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，調(diào)整方案，修改計(jì)劃，再進(jìn)行研究。形成各年級(jí)段明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來。教師和家長(zhǎng)更多地把精力用在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。學(xué)習(xí)已成為伴隨人們一生的活動(dòng)。形成良好的寫字習(xí)慣。究其原因