【正文】 慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動化了的行為方式。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說終身受益。為此，本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容：；，我校應(yīng)研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的哪幾個方面的問題；；，并形成評價體系；五、研究方法：1．調(diào)查法課題開題前，設(shè)計問卷進行相關(guān)調(diào)查。3．行動研究法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。（二）實施階段（2008年12月2010年1月）：，結(jié)合班級實際，進行具體實驗研究；、學(xué)生交流經(jīng)驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調(diào)整實驗研究計劃。具體組成人員如下：組長：孫文生（全面負責(zé)課題組工作）副組長：盧海程（主抓課題組工作）課題組成員：范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲（負責(zé)語文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國富、徐燕、潘荔（負責(zé)數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究）陳紅軍、吳婷（負責(zé)英語方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的梳理及研究第四篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究實施方案一、課題的提出課題研究的背景：習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部分。課題研究的理論意義和實踐意義：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：課題研究的目的：在小學(xué)教育教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，課外活動、家庭學(xué)習(xí)為輔，面向全體學(xué)生，開展學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課題研究的方法：本課題將使用示范誘導(dǎo)法、觀察法、調(diào)查法、對比法和行動研究法。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。五、研究方法：堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗?！睂α?xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。發(fā)言時聲音洪亮。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效率利用課堂40分鐘。起先讓孩子服從23項容易達到的要求。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。如培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙?！奔彝ソ逃龑和砷L的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響?？傊?，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。[2].行為契約。五、采用多種激勵的方法，強化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。在一個時期內(nèi)（如一個學(xué)期），只能重點培養(yǎng)一兩個習(xí)慣。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點滴入手，循序漸進，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上。我們根據(jù)低年級學(xué)生特點首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣?！睂W(xué)校每個老師都擔(dān)負著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進方法和措施。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。參與各類培訓(xùn)（1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率；（2）到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；（3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。主要采取了以下三方面措施：（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣，在課堂上學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學(xué)生形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何利用少先隊陣地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法初探。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學(xué)習(xí)活動中的作用。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績得以提高。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。（三）總結(jié)階段（2010年3月2010年6月）；、驗收；，推廣實驗研究經(jīng)驗。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。同時，還要了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，以便確定研究題目，制定切實可行的實驗方案，進行可行性研究。形成各年級段明確具體、切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。我校地處鎮(zhèn)江市南門外城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學(xué)生多為農(nóng)村孩子，再加上近年隨著鎮(zhèn)江經(jīng)濟的發(fā)展，外來務(wù)工子女占我校學(xué)生比例越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定問題，已在一定程度上影響我校的教學(xué)質(zhì)量。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長更多地把精力用在學(xué)習(xí)的結(jié)果上。現(xiàn)實中家長和教師往往更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，忽視直接影響學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)已成為伴隨人們一生的活動。九、課題研究人員分工學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單 特別顧問：劉厚軍組長： 麻邵英（自安小學(xué) 語文教研組長）成員： 黃麗梅（自安小學(xué) 語文教研副組長）江錦輝（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）郭愛軍（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）陳和平（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）毛建萍（自安小學(xué) 市級骨干教師）黃曉林（自安小學(xué) 小學(xué)一級教師）石芳君（自安小學(xué) 小學(xué)一級教師）陳 玲（自安小學(xué) 班主任）劉英姿（自安小學(xué) 班主任）宋曉珍（自安小學(xué) 班主任）易 瀏（自安小學(xué) 班主任）課題領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費保障、宏觀調(diào)控研究進 8 程。形成良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。確定每天練字的時間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。我們在寫字課中有重點地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習(xí)慣。而實際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個象樣。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。為了達到這一目的，我們