【正文】 習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。教師利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴學(xué)生一生。包括計(jì)劃——實(shí)施——反思與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。第二階段：實(shí)施階段（—），按照方案進(jìn)行具體實(shí)施，開展專題研究，搜集、積累資料，請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。因此，課題研究的對(duì)象是低中年級(jí)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要善于抓住課堂上的隨機(jī)現(xiàn)象，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)（做得好的，教師要善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。將良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。教育案例交流會(huì)、專家科研講座。（二）最終結(jié)果研究、總結(jié)出來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。貴在精，而不在多。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。課后，教室有學(xué)生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開發(fā)表”。榜樣的力量是無(wú)窮的。而他們身邊的榜樣更具影響力。我還十分注重自身的榜樣的作用。要求學(xué)生做到的，自己首先做到?！薄霸谠u(píng)價(jià)是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（二）解決的主要問(wèn)題堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則，探討小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得最佳的管理效果。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人?！傲?xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。父母的職責(zé)也很重要。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。第三、是欣賞。有的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，孩子做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。第六、習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常的，也是通過(guò)努力可以解決的。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。因此，從小學(xué)一年級(jí)開始，作為家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校將研究情況納入教師的年終考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。認(rèn)真制定本課題的《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點(diǎn)，并初步制定了實(shí)施計(jì)劃，積極實(shí)施與研究。五、課題的界定“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的研究對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的在校學(xué)生。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升自身的科研水平。說(shuō)話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。（二）閱讀習(xí)慣：學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（六）書寫習(xí)慣：做作業(yè)時(shí)要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時(shí)先想好再下筆。寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，禁止使用涂改液和修正紙。建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)自己的作業(yè)本、筆記、糾錯(cuò)本以及受到的獎(jiǎng)勵(lì)、獲得的榮譽(yù)等做好積累，并時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。研究對(duì)象：本校完小1——4年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象 研究方法：本課題在研究中將主要采用以下方法：個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開展自主性教育。觀察法：隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通。第三階段：總結(jié)階段（—），撰寫論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專家鑒定。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不會(huì)傾聽，注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力弱，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理，制訂了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究課題。做的不好的，教師要讓學(xué)生在“自食其果”之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的教育）每月我們學(xué)校都會(huì)組織教學(xué)研討活動(dòng)，然后所有參加聽得的教師針對(duì)整節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)方法的探討。豐富多彩的活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，積極開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。成果形式主要是：案例、課例或教學(xué)片段。具體有如下必須培養(yǎng)的好習(xí)慣：課前準(zhǔn)備用具，課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽講、積極思考，大膽發(fā)言，勇于想象創(chuàng)新，積極繪畫的習(xí)慣，珍惜時(shí)間的習(xí)慣等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的作畫習(xí)慣。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的有效方法（1）感知課堂常規(guī)，明確具體要求這些常規(guī)習(xí)慣讓學(xué)生初步感知時(shí)，我還講求邊指導(dǎo)邊實(shí)踐，時(shí)時(shí)提醒。英國(guó)教育家洛克指出，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育“最容易、最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t、言傳身教、為人師表使學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的楷模，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都清清楚楚，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成任何規(guī)范和要求都僅僅是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是根本。”。新課標(biāo)也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。身教重于言教。榜樣教育最適合小學(xué)生，是刺進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。（2）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。課堂上，我采用扮演，實(shí)物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的發(fā)展。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書畫習(xí)慣的有效方法 第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美要求嚴(yán)格?！靶W(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報(bào)告。就這樣，我們靠著一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。課堂40分鐘不僅是傳授知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)的進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。九、研究過(guò)程此項(xiàng)課題研究周期為兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行第一階段：準(zhǔn)備階段（—），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。行動(dòng)研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。八、研究對(duì)象和研究方法本課題的研究對(duì)象主要是小學(xué)生?？傊?，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的效果。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)要地回顧一遍。書寫時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過(guò)傾聽與思考的心理過(guò)程，說(shuō)出與眾不同的思想，不重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。六、研究目的在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽、思、說(shuō)、畫的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對(duì)課題組成員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，是教師教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種