四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 組長(zhǎng)匯報(bào)袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，追問(wèn)：口袋里只放2個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？板書（不可能）追問(wèn)：通過(guò)摸球游戲，你有什么體會(huì)？小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話揭題談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過(guò)玩一些游戲，來(lái)研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書）（4）把兩個(gè)袋子里的乒乓球倒進(jìn)一個(gè)袋子，再?gòu)睦锩婷浊?，指?dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述。教具準(zhǔn)備：硬幣、若干個(gè)紅白顏色的乒乓球、兩個(gè)黑色袋子 教學(xué)過(guò)程：一、游戲激趣，引出課題師與生玩“剪刀石頭布”的游戲?qū)С稣n題：今天我們一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生可能性的情況。結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。二、設(shè)計(jì)思路：通過(guò)開(kāi)展拋硬幣、摸球等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概率知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)生活中的可能性問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。課外擴(kuò)展，深化提高安排學(xué)生課后把生活中的一些可能性的事件說(shuō)給你的家人聽(tīng)，再和你的家人互相說(shuō)一說(shuō)生活中的可能性，以擴(kuò)展鞏固學(xué)生所學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）（1）指名兩位同學(xué)上臺(tái)摸白球比賽，共進(jìn)行6局，比賽3局后交換再摸。使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。組長(zhǎng)拿口袋，組內(nèi)成員按順序每人摸一次。就是說(shuō)，在所有4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有3種，黑桃有1種，所以摸出紅桃的可能性大。追問(wèn)：從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？裝球:做練習(xí)十第2題。首先我們玩?zhèn)€大家都特別熟悉的游戲，“拋硬幣”。摸到紅球的次數(shù)多，算老師贏；摸到黃球的次數(shù)多，算你們贏。摸40次，現(xiàn)在你們想知道這四張牌里有幾張紅桃?guī)讖埡谔覇幔砍鍪緭淇伺啤１容^多種方法，它們有什么共同的地方？三、你知道嗎？ 在足球比賽的時(shí)候，常用拋硬幣來(lái)決定開(kāi)場(chǎng)。摸到紅球的次數(shù)多，算女生贏；摸到黃球的次數(shù)多，算男生贏。）各組按照本組的商定，摸球并做好記錄 交流：出示一張表格，分別填入各組的數(shù)據(jù)組數(shù) 紅球個(gè)數(shù) 黃球個(gè)數(shù) 摸到紅球的次數(shù) 摸到黃球的次數(shù) 哪方贏 1 2 3 4 5 6 合計(jì)觀察這份表，你發(fā)現(xiàn)了什么？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為怎樣放的球，做這游戲是公平的？ 舉例說(shuō)明。你發(fā)現(xiàn)了什么？（雖然說(shuō)是公平的，但在10次里，并不是出現(xiàn)了5次正面、5次反面?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、認(rèn)識(shí)可能性 1．學(xué)習(xí)例1：認(rèn)識(shí)“可能”。其余各組呢？大家觀察一下，自己說(shuō)說(shuō)他們每次摸什么球。交流：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，可能摸到紅球嗎？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（板書：不可能是紅球）追問(wèn)：那在不可能的背后，也蘊(yùn)藏著什么可能嗎？說(shuō)說(shuō)你們的想法。引導(dǎo)：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨(dú)立思考。出示活動(dòng)要求：（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）小組同學(xué)每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次；（3）各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果；（4）觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會(huì)。（板書：可能性相等）4．閱讀“你知道嗎”。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。但隨著摸牌次數(shù)的增加，摸到兩種牌的次數(shù)會(huì)越來(lái)越接近。提問(wèn)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同？ 摸牌的結(jié)果能說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。也就是說(shuō)，任意摸1個(gè)，不是1號(hào)黃球，就是2號(hào)黃球，所以不可能是紅球。（板書：可能）2．引導(dǎo)“試一試”。談話：這里有一個(gè)口袋，里面有1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。）教學(xué)反思：第五篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性；了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小，并能聯(lián)系條件說(shuō)明可能性的大小。由于摸到藍(lán)球等于沒(méi)摸，所以并不影響游戲的結(jié)果，所以還是公平的。老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前摸，其
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