【正文】 扣內(nèi)容，解決問題我開門見山地說明今天要解決三個方面的問題：體會天游峰的“險”；體會掃路人的“樂”；體會作者的“情”下面逐個解決體會天游峰的“險”先出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點這個問題在提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生在找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：九百多級游客望而卻步，半途而廢然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險，引導(dǎo)學(xué)生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊體會老人的“樂”：接著要著手解決第二個問題；你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人，為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關(guān)的小問題：（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語文描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人這是本課時的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點，我投入大部分的時間在學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點設(shè)計目的：農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個小問題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；在突出學(xué)習(xí)重點時，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動思考，對提高了教學(xué)的效率）體會作者的“情”提出問題：課文表達(dá)了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生就會找出相關(guān)的兩個句子：（1）30年后，我再來看您！表達(dá)出了對老人真誠的祝福，祝他長壽；（2）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達(dá)出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服理解了這個問題，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)（三）總結(jié)全文指導(dǎo)概括中心思想目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對課文的印象附板書設(shè)計：天游峰：九百多級游客望而卻步半途而廢反襯掃路人：每天一級級掃上山輕松自在掃下山自信豁達(dá)外貌——神態(tài)——動作——語言——《天游峰的掃路人》說課稿2教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。（三）、朗讀感悟（四）、課堂鞏固，既然要寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會“反襯”的寫法）：如果天游峰的掃路老人就在你面前，你想對他說什么？。，找出生字和生字所組成的詞組，根據(jù)課文理解意思。情境感悟教學(xué)法把知識與感悟深深地烙進(jìn)學(xué)生的情感世界，在學(xué)中感悟道理，體驗生活。難點：六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我的教學(xué)難點是：品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。（2）用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質(zhì)。本單元共三篇文章，另外兩篇分別是《最大的麥穗》和《山谷中的謎底》，三篇文章的主題是向?qū)W生展示高尚的人生態(tài)度和生活哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。二、說學(xué)生小學(xué)六年級的學(xué)生，具備了體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷，所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。，思考老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度，并能做出自己的評價。在此，我把快速閱讀用在學(xué)生尋找掃路老人相關(guān)的語句教學(xué)中，這樣可以節(jié)約上課的時間，然后讓學(xué)生利用多出的時間深入理解課文。五、說教學(xué)過程《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一先進(jìn)理念，為了完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下6個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)生字、朗讀感悟、品讀升華、課堂鞏固、作業(yè)設(shè)計（一）、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》，大家一起讀下課題，討論從題目你可以看出來什么？學(xué)生從“天游峰”和“掃路人”回答。注意“夷”是獨體字，“頗、褪、削”是左右結(jié)構(gòu)，“罷”是上下結(jié)構(gòu)的字。因為學(xué)生爭相表達(dá)的本身就是營造了一種相互啟發(fā)，相互競爭的氛圍。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會生字、新詞。同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動者創(chuàng)造的。帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。著名旅行家徐霞客評點說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識這位老人吧。他說得輕輕松松，自在悠閑。其它同學(xué)聽一聽，再評一評。(設(shè)計意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，更使學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。此設(shè)計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。）《天游峰的掃路人》說課稿3一、教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊的一篇課文。五、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險、高。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時進(jìn)行教學(xué)。接下來，我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運(yùn)動鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會老人樸素、勤勞、和善、健康的特點，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。相機(jī)板書：充滿自信 豁達(dá)開朗。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：（1）體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。”他說得輕輕松松，自在悠閑?！边@時我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標(biāo)。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文第三段（412）“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點。第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。一、我對教材的分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。但是，由于學(xué)生都沒見過天游峰，在體會天游峰的險峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從中折射出來的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難點。又可借助這個平臺，學(xué)習(xí)描寫人物的方法?！耙桓y絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）理解“好不得意”在這里的作用。再出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點。學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)到了互動的效果，即相互合作交流。（五）讀寫結(jié)合，拓展應(yīng)用（課上或課下隨機(jī)完成）新課標(biāo)中指出：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3．品讀描寫天游峰的語句，了解天游峰的特點。六、課時安排:2課時。教材無非是個例子，僅僅以本為本是永遠(yuǎn)也滿足不了學(xué)生的求知欲的。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！也唤钩榱艘豢跉?。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對老人的敬意和贊美。最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信 豁達(dá) 開朗研讀交流。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點，目標(biāo)3是教學(xué)難點。因此，課文最后，我要求學(xué)生展開想象：30年后邀約，老人會是什么樣子的？他們相遇后又會說些什么呢？續(xù)寫相見情景。（高、險）。四、教學(xué)重難點1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中對人物的外貌、神態(tài)語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人。第四篇：天游峰的掃路人說課稿天游峰的掃路人說課稿各位評委老師好！我今天說課的題目是《天游峰的掃路人》?！?0年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯??”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。提出問題：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪里看出來？學(xué)生找出相關(guān)的兩個句子：①30年后，我再來看您！表達(dá)出對老人真誠的祝福，祝他長壽；②“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。游客：望而卻步。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。老人的三次話語，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，需要仔細(xì)品味，因此我把“品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為本課的教學(xué)難點。其次，用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質(zhì)。本單元的主題是感悟人生，而這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，