【正文】 的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“夷、瘦”的筆順、筆畫及書寫。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、富有感情地朗讀課文。1．教法：以朗讀為主線，利用多媒體呈現(xiàn)天游峰景觀的圖文資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。，布置作業(yè)?？紤]到我班學(xué)生對天游峰險峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。下面我重點(diǎn)講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計以下小練筆（任選其中一題）：（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時，我適時點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會老人樂觀豁達(dá)的性格。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。第一課時我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。第五篇：15天游峰掃路人說課稿《天游峰掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。我巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行閱讀。五、教法學(xué)法俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。這篇課文介紹了天游峰險峻氣勢的自然景觀，贊美了樸實(shí)勤勞的掃路人，表達(dá)了人與自然的和諧之美。（六）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生體會作者所表達(dá)的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，概括中心打下基礎(chǔ)。體會老人的“樂”。這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）(設(shè)計意圖)讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險，引導(dǎo)學(xué)生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。四、教學(xué)設(shè)計根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法,我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）設(shè)置懸念，揭題激趣（5分鐘）上課伊始，我先板書課題《天游峰的掃路人》，讓學(xué)生有感情地朗讀，然后問學(xué)生：看到這個題目你認(rèn)為本文是以寫什么為主的文章？先把學(xué)生的注意力引到文章的寫法上面，然后再提問，既然寫人為主，前面又加了天游峰，這就讓我們不得不了解天游峰了。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物的性格。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計以下小練筆（任選其中一題）：（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。第二課時，我準(zhǔn)備安排三個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解文中主要詞語。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)?！比缓?，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。四、說教法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。四、積累內(nèi)化，拓展遷移1．摘錄本課中你欣賞的詞句?！边@一句時，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。二、研讀課文，讀中感悟課文有十二個自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。學(xué)習(xí)方法上，主要通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面來體會人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個方面表現(xiàn)的?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會生字、新詞。）六、拓展思維，課外延伸。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動者還有許多許多。如，師說：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說服”。）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談從中體會出什么。交流體會，感悟課文。”——天游峰美、高、險“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。)三、再讀品味，合作探究。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)普通勞動者的小故事，贊美普通勞動者的名言。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。不僅……而且……雖然……但是……因?yàn)椤浴热弧汀?）（）這位老人已有70歲了，（）他還在險峻的天游峰掃路。【設(shè)計意圖：提出問題，讓學(xué)生自己讀課文尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生把的注意力集中到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有助于學(xué)生更好的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)氛圍自然濃厚，激發(fā)自主建構(gòu)，獲得真實(shí)可靠的發(fā)展。四、說教學(xué)方法根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下三種教學(xué)方法： 朗讀感悟法、快速閱讀法、情境感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境。三、說教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！短煊畏宓膾呗啡恕肥堑谝黄鑼懥颂煊畏宓膾呗防先嘶磉_(dá)開朗、質(zhì)樸、自在悠閑地生活態(tài)度，是向?qū)W生展示一種人、一種生活、一種人生態(tài)度。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)是品味和分析語言，從而體會出老人自在悠閑、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度。、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。所以說“一目十行，過目不忘”并不神奇，快速閱讀可以讓老師和學(xué)生上課節(jié)省時間。教具的準(zhǔn)備:本課教學(xué)我將利用多媒體教學(xué)，加大課堂容量。，理解在文中詞組的意思?！驹O(shè)計意圖：口頭言語表達(dá)既是思考的外在表現(xiàn)形式，又是促進(jìn)思考的動力。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。）二、初讀嘗試，整體感悟。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。他穿一套褪色的衣服……”②“……為我沏了一杯濃茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。（2）請一組表演。讓我們再次來傾吐對老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來看你！（2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會發(fā)生什么景象呢？（3）學(xué)生練寫，交流。（也可以自己創(chuàng)作）（設(shè)計意圖：語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。（設(shè)計意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。《天游峰的掃路人》說課稿4《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇課文。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險峰”的語句，體會天游峰“石梯”之“險” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。在交流過程中，我將隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”這一對話時，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模