【正文】 拓展延伸。第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。找出描寫老人的外貌、語言、動(dòng)作，心理活動(dòng)的語句細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其寫法的精妙?！闭Z文課文的學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具備了基本的閱讀能力和表達(dá)的能力，閱讀中對(duì)天游峰景觀有一定了解，但學(xué)生對(duì)掃路人的品質(zhì)分析還不夠到位。本節(jié)課寫字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)。（四）小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。接著要著手解決第二個(gè)問題：你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問題：①這是一篇寫什么為主的文章？②寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個(gè)問題的回答中，就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫；③分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，說說從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人。（三）精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找描寫天游峰的句子，朗讀，體會(huì)感悟。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話?！眮砝斫怏w會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。能正確、流利、有感情地朗讀課文。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。二、說學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句寫一段話。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀7自然段，體會(huì)老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。第三段是課文的重點(diǎn)段落，寫“我”與老人的對(duì)話。交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問題。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。小練筆“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說一個(gè)給大家聽聽。師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神?。∨宸宸?！看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題?；钣谜n文，情境再現(xiàn)。你覺得老人是什么樣的人？請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受?！薄澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。（一）關(guān)于峰補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測(cè)。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。天游峰的多媒體課件。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。（2）在這里，他（）能呼吸清爽的空氣，（）還有花鳥作伴。】（二）、學(xué)習(xí)生字“夷、頗、褪、帚、削、罷”。也是提高教學(xué)質(zhì)量最行之有效的一種方法。在學(xué)習(xí)天游峰的特點(diǎn)、游客的反應(yīng)和老人的做法時(shí)，通過多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解課文得到答案，而不是教師把答案說出來，再讓學(xué)生去記得。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶?！短煊畏宓膾呗啡恕肥且黄⑽?，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)偶遇掃路老人時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而豁達(dá)開朗的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自在悠閑、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，描寫景物時(shí)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時(shí)采用了細(xì)致的外貌、語言描寫，把對(duì)人物的贊揚(yáng)蘊(yùn)含于語言、外貌、景物的描寫之中。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：，理解由字組成的詞語。：快速閱讀法只是將人們自身就具有對(duì)圖像的識(shí)別方法運(yùn)用到文字的閱讀中去，改變?nèi)藗兌嗄陙硇纬傻膫鹘y(tǒng)閱讀習(xí)慣，這是完全可以作得到的，也是人人都能學(xué)會(huì)的。我把情境教學(xué)方法用在課文的最后，意在給學(xué)生思考的空間，在身臨其境的感覺中得出掃路老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度，我相信這一方法的使用可以讓學(xué)生記憶深刻。（4個(gè)學(xué)生）。（3）（）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（）心里好不得。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游?！薄礁叨U(xiǎn)、石階多、上去不容易。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說些什么？（1）小組同學(xué)合作表演?？偨Y(jié)全文，引導(dǎo)想象：（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。通過這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個(gè)性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評(píng)讀加深感悟。品讀第十自然段老人的話時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。板書設(shè)計(jì)： 充滿自信天游峰的掃路人豁達(dá)開朗《天游峰的掃路人》說課稿5一、說教材本單元的主題是感悟人生。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。五、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（三）交流展示交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。……我不禁倒抽了一口氣。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。板書設(shè)計(jì)：天游峰的掃路人自信豁達(dá)開朗第三篇：天游峰的掃路人說課稿v《天游峰的掃路人》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第15課《天游峰的掃路人》這一課。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。（二）精讀課文第二、七自然段，體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。重點(diǎn)解決三個(gè)方面的問題：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”、體會(huì)掃路人的“樂”、體會(huì)作者的“情”，下面逐個(gè)解決：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰