【正文】 棱棱”等字詞進行正音，特別要讀準多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語。接下來，我重點講講第二課時的教學設(shè)想。二、研讀課文，讀中感悟課文有十二個自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。在引導(dǎo)學生品讀描寫老人外貌的句子時，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學生自由讀，體會：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？交流時，引導(dǎo)學生抓住“褪色”、“運動鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會老人樸素、勤勞、和善、健康的特點，最后讓學生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。”這一句時，我從學生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機出示第七自然段，讓學生抓住“頂天立地”、“九百多級”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。相機板書：充滿自信 豁達開朗。四、積累內(nèi)化，拓展遷移1．摘錄本課中你欣賞的詞句?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_成此目標的寶貴教材。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：（1）體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。四、說教法“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀感受。在預(yù)習階段，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導(dǎo)學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學習任務(wù)是學生課前預(yù)習的內(nèi)容。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。我估計學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?！比缓螅页鍪咎煊畏甯吲c險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。”這時我出示天游峰的圖片，讓學生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。我引導(dǎo)學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點?！睆亩龑?dǎo)學生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W情分析，我初定以下教學目標：學會本課生字，理解文中主要詞語。我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學生再次走進文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學生的學習興趣。第二課時，我準備安排三個教學環(huán)節(jié)：復(fù)習導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。課文第三段（412）“我”與掃路人的對話描寫特別細致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。第六步：我進一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。最后，我將根據(jù)板書進行總結(jié)。課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，我將設(shè)計以下小練筆（任選其中一題）：（1）運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點。一、我對教材的分析語文課程標準指出：在語文學習的過程中，讓學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)人物的性格。但是，由于學生都沒見過天游峰，在體會天游峰的險峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從中折射出來的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會存在一些困難，這也是本課的教學難點。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。又可借助這個平臺，學習描寫人物的方法。四、教學設(shè)計根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學方法,我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：（一）設(shè)置懸念，揭題激趣（5分鐘）上課伊始，我先板書課題《天游峰的掃路人》，讓學生有感情地朗讀，然后問學生：看到這個題目你認為本文是以寫什么為主的文章？先把學生的注意力引到文章的寫法上面，然后再提問，既然寫人為主，前面又加了天游峰，這就讓我們不得不了解天游峰了。“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）理解“好不得意”在這里的作用。這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）(設(shè)計意圖)讓學生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象天游峰的險，引導(dǎo)學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態(tài)度作鋪墊。再出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點。體會老人的“樂”。學生在解決問題的過程中達到了互動的效果，即相互合作交流。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是：讓學生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，概括中心打下基礎(chǔ)。（五）讀寫結(jié)合，拓展應(yīng)用（課上或課下隨機完成）新課標中指出：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。（六）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習慣（2分鐘）寫字教學是小學語文教學的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學工作中我們不容忽視。通過指導(dǎo)訓練，讓學生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習慣。這篇課文介紹了天游峰險峻氣勢的自然景觀，贊美了樸實勤勞的掃路人，表達了人與自然的和諧之美。3．品讀描寫天游峰的語句，了解天游峰的特點。五、教法學法俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。六、課時安排:2課時。我巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學生抓住重點句段進行閱讀。教材無非是個例子，僅僅以本為本是永遠也滿足不了學生的求知欲的。第五篇：15天游峰掃路人說課稿《天游峰掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時我準備采用三個層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生精讀課文第一段（第12自然段）。然后，引導(dǎo)學生抓住文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。復(fù)習導(dǎo)入。我設(shè)想讓學生走進對文本的研讀，認真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間?！也唤钩榱艘豢跉狻Ｗx出對老人的敬佩，進一步體會老人樂觀豁達的性格。然后指導(dǎo)學生抓住“充滿自信、豁達開朗”有感情地朗讀，表達對老人的敬意和贊美。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學習，通過讀讀、畫畫、議議，讓學生各抒己見，當學生感受不到位時，我適時點撥；當學生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動。課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，我將設(shè)計以下小練筆（任選其中一題）：（1）運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點。最后，我將根據(jù)板書進行總結(jié)。第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。第六步：我進一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。根據(jù)學生回答板書：自信 豁達 開朗研讀交流。下面我重點講講第二課時的教學設(shè)想。我設(shè)想先讓學生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學生再讀課文，想想“你認識了一位怎樣的老人？”并相機正音，讀準多音字瘦削xuē，通過學生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。其中目標3是教學重點，目標3是教學難點?？紤]到我班學生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。因此，課文最后，我要求學生展開想象：30年后邀約，老人會是什么樣子的？他們相遇后又會說些什么呢？續(xù)寫相見情景。，布置作業(yè)。（高、險）。1．教法：以朗讀為主線，利用多媒體呈現(xiàn)天游峰景觀的圖文資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自主交流感悟，引導(dǎo)學生主動參與到學習中來。四、教學重難點1．教學重點：引導(dǎo)學生透過文中對人物的外貌、神態(tài)語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人。三、教學目標基于以上分析，我制定了如下教學目標：1．能正確、流利、富有感情地朗讀課文。第四篇：天游峰的掃路人說課稿天游峰的掃路人說課稿各位評委老師好！我今天說課的題目是《天游峰的掃路人》。重點指導(dǎo)“夷、瘦”的筆順、筆畫及書寫?！?0年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯??”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。我引導(dǎo)學生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。提出問題：課文表達了作者怎樣的思想感情？從哪里看出來？學生找出相關(guān)的兩個句子：①30年后，我再來看您！表達出對老人真誠的祝福，祝他長壽；②“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這是本課時的主要教學內(nèi)容，也是教學的重點，我投入大部分的時間讓學生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點。游客：望而卻步。重點解決三個方面的問題：體會天游峰的“險”、體會掃路人的“樂”、體會作者的“情”，下面逐個解決：體會天游峰的“險”。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。（二）精讀課文第二、七自然段，體會天游峰的高險。老人的三次話語，蘊含著深刻的人生哲理，需要仔細品味，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為本課的教學難點。從具體語言材料的