【正文】 棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語(yǔ)。接下來(lái)，我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。二、研讀課文，讀中感悟課文有十二個(gè)自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時(shí)，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會(huì)：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語(yǔ)體會(huì)老人樸素、勤勞、和善、健康的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。”這一句時(shí)，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來(lái)的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會(huì)天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。相機(jī)板書：充滿自信 豁達(dá)開朗。四、積累內(nèi)化，拓展遷移1．摘錄本課中你欣賞的詞句?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。四、說(shuō)教法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”然后，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰?！边@時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂觀。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。課文第三段（412）“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。一、我對(duì)教材的分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。此外，還通過外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)人物的性格。但是，由于學(xué)生都沒見過天游峰，在體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻、陡峭給老人的工作帶來(lái)的艱辛，以及從中折射出來(lái)的老人令人敬佩的精神品質(zhì)上，會(huì)存在一些困難，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。又可借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）設(shè)置懸念，揭題激趣（5分鐘）上課伊始，我先板書課題《天游峰的掃路人》，讓學(xué)生有感情地朗讀，然后問學(xué)生：看到這個(gè)題目你認(rèn)為本文是以寫什么為主的文章？先把學(xué)生的注意力引到文章的寫法上面，然后再提問，既然寫人為主，前面又加了天游峰，這就讓我們不得不了解天游峰了?！耙桓y絲”指什么（指的是武夷山第一險(xiǎn)峰天游峰的九百多級(jí)石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來(lái)的，多么險(xiǎn)峻）理解“好不得意”在這里的作用。這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。再出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。體會(huì)老人的“樂”。學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)到了互動(dòng)的效果，即相互合作交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問題，是為總結(jié)全文，概括中心打下基礎(chǔ)。（五）讀寫結(jié)合，拓展應(yīng)用（課上或課下隨機(jī)完成）新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。（六）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這篇課文介紹了天游峰險(xiǎn)峻氣勢(shì)的自然景觀，贊美了樸實(shí)勤勞的掃路人，表達(dá)了人與自然的和諧之美。3．品讀描寫天游峰的語(yǔ)句，了解天游峰的特點(diǎn)。五、教法學(xué)法俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。六、課時(shí)安排:2課時(shí)。我巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行閱讀。教材無(wú)非是個(gè)例子，僅僅以本為本是永遠(yuǎn)也滿足不了學(xué)生的求知欲的。第五篇：15天游峰掃路人說(shuō)課稿《天游峰掃路人》說(shuō)課稿《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間?！也唤钩榱艘豢跉?。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信 豁達(dá) 開朗研讀交流。下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)?？紤]到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。因此，課文最后，我要求學(xué)生展開想象：30年后邀約，老人會(huì)是什么樣子的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？續(xù)寫相見情景。，布置作業(yè)。（高、險(xiǎn)）。1．教法：以朗讀為主線，利用多媒體呈現(xiàn)天游峰景觀的圖文資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文中對(duì)人物的外貌、神態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、富有感情地朗讀課文。第四篇：天游峰的掃路人說(shuō)課稿天游峰的掃路人說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好！我今天說(shuō)課的題目是《天游峰的掃路人》。重點(diǎn)指導(dǎo)“夷、瘦”的筆順、筆畫及書寫?！?0年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯??”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。提出問題：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪里看出來(lái)？學(xué)生找出相關(guān)的兩個(gè)句子：①30年后，我再來(lái)看您！表達(dá)出對(duì)老人真誠(chéng)的祝福，祝他長(zhǎng)壽；②“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。游客：望而卻步。重點(diǎn)解決三個(gè)方面的問題：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”、體會(huì)掃路人的“樂”、體會(huì)作者的“情”，下面逐個(gè)解決：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。（二）精讀課文第二、七自然段，體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。老人的三次話語(yǔ)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，需要仔細(xì)品味，因此我把“品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。從具體語(yǔ)言材料的