【正文】 式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。如填（樂(lè)觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話(huà)——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。假如我們滿(mǎn)足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：自信豁達(dá)開(kāi)朗研讀交流。”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第8自然段中對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。本篇課文人物的描寫(xiě)十分細(xì)膩，通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)的體會(huì)，可以感受到“天游峰掃路的老人”鮮活形象。1，提出自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)天游峰的句子，想想從中體會(huì)到了什么，再想想作者是怎樣描寫(xiě)天游峰的？從“第一險(xiǎn)峰”、“九百多級(jí)”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險(xiǎn)峻。出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。設(shè)計(jì)意圖是因?yàn)椋恨r(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，如果把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，就大大降低了難度，便于學(xué)習(xí)；在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，又提高了教學(xué)的效率。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周?chē)?，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗。指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．學(xué)法：以讀促思，讀中體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的人生哲理，合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要渠道，不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的唯一渠道?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！眮?lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。（2）“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話(huà)中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂(lè)在其中是熱愛(ài)自己的工作。課文第三段（412）“我”與掃路人的對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。同學(xué)間交流。？學(xué)生邊自讀邊找語(yǔ)句，做標(biāo)記、批注。2．教學(xué)難點(diǎn)：感受“天游峰的掃路人”的鮮活形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。一、教材《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇課文。這一小練筆的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的情感及時(shí)總結(jié)升華，從而引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)生活，關(guān)注生活，對(duì)人生意義產(chǎn)生更深刻的感悟，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧?！北磉_(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的高險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊?！?——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。三、教學(xué)方法教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的精神品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。拓展延伸。第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話(huà)語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：第一步：學(xué)生自讀，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。考慮到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。（四）整合提升在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂(lè)觀。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話(huà)時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。這個(gè)過(guò)程不但使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，也為閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知課一開(kāi)始，通過(guò)“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。學(xué)習(xí)掃路人學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住一個(gè)問(wèn)題：打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰，本來(lái)是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說(shuō)：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí)，自然而然能?chē)@老人的品質(zhì)回答。二、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫(xiě)有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說(shuō)服實(shí)踐?！薄先藷崆?、健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)?！熬虐俣嗉?jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。”教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。】第二篇：《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的第一篇課文這個(gè)單元的主題是感悟人生，課文描寫(xiě)作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止，自強(qiáng)不息的精神感悟人生的主題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)細(xì)致傳神第二自然段描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻，比喻貼切，想象奇妙第三、八自然段的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，通過(guò)老人樸素的語(yǔ)言，表現(xiàn)出老人的豁達(dá)開(kāi)朗的性格特征（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)這是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為精讀課文，理解課文內(nèi)容，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中的人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”本課的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信，開(kāi)朗的生活態(tài)度有感情地朗讀課文（四）、教具準(zhǔn)備：U盤(pán)課件二、說(shuō)學(xué)情課文的表達(dá)語(yǔ)言平實(shí)易懂，學(xué)生通過(guò)朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對(duì)其中的個(gè)別詞語(yǔ)、句子理解存在困難，經(jīng)過(guò)老師結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)拔，相信會(huì)理解，朗讀感悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)做針對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生課文內(nèi)容理解得更深三、說(shuō)教法在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下兩種教學(xué)方法朗讀感悟法在整個(gè)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)地對(duì)課文朗讀，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，深入體會(huì)其思想內(nèi)容對(duì)話(huà)問(wèn)答啟發(fā)法，最簡(jiǎn)單的方法就是最好的方法在教學(xué)中我沒(méi)有過(guò)多地提出問(wèn)題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題，以多媒體顯示問(wèn)題，之后通過(guò)師生問(wèn)答，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點(diǎn)四、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，我們要以讀為本，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生因此，本課的教學(xué)我將采用“抓重點(diǎn)語(yǔ)句——反復(fù)朗讀——體會(huì)人物特點(diǎn)——感悟人生哲理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀重點(diǎn)內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力五、說(shuō)教學(xué)程序我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容在第一課時(shí)里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級(jí)，在這個(gè)課時(shí)的開(kāi)頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于多讀就能多悟（二）緊