【正文】 條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。八、預(yù)期主要成果《課題研究方案》負(fù)責(zé)人：鄒士萍《留守兒童檔案》負(fù)責(zé)人：徐小慶《留守兒童家校聯(lián)系卡》負(fù)責(zé)人：戴紅玉《留守兒童學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣調(diào)查報(bào)告》負(fù)責(zé)人：王春梅《階段研究報(bào)告》負(fù)責(zé)人：趙小榮《課題研究報(bào)告和課題總結(jié)》負(fù)責(zé)人：鄒士萍《案例分析集》負(fù)責(zé)人：張冬玲《論文集》負(fù)責(zé)人：梁玉蘭九、本課題研究的組織課題組負(fù)責(zé)人：錢存亞 鄒士萍課題組成員：梁玉蘭、顧慧、趙小榮、張冬玲、袁小芬戴紅玉、王春梅、徐小慶、唐錄芹、十、本課題研究的保障條件我校為省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，市教科研先進(jìn)學(xué)校，設(shè)施齊全，經(jīng)費(fèi)充足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研興校。校領(lǐng)導(dǎo)重視課題的研究，重視課題研究中的硬件建設(shè)與軟件開發(fā)。搜集已有研究成果。（5）分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育產(chǎn)生的影響。有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。但農(nóng)村留守兒童的大量存在，反映出其此項(xiàng)基本權(quán)利的部分缺失。第一篇：“農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報(bào)告 文檔“農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報(bào)告一、核心概念的界定農(nóng)村留守兒童：隨著我國城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。隨著離開父母的時(shí)間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當(dāng)其沖的是留守兒童的教育問題。五、課題研究的主要內(nèi)容調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。（6）分析家長及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對留守兒學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣教育產(chǎn)生的影響。組織研究人員學(xué)習(xí)理論。加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。“十一五”期間承擔(dān)了多項(xiàng)國家、省、市級(jí)課題，且取得了一定實(shí)效，積累了較為豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。六、研究的組織實(shí)施研究的組織李慶明，課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)、開展和總結(jié)性評(píng)價(jià)； 李紹燕，項(xiàng)目主管，參與管理和研究； 王華協(xié)調(diào)關(guān)系、指導(dǎo)；周光友、王少華、陳學(xué)明、楊 清、普學(xué)明、劉 璐、普天俊負(fù)責(zé)具體措施的落實(shí)，并參與研究及論文寫作。七、研究的成果預(yù)期：有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例研究成果給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)總之，課題開題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》特申請開題。主要存在的問題的原因：據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。而該縣目前還沒有對留守兒童教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。四、研究的內(nèi)容：宜賓縣留守兒童基本情況調(diào)查研究宜賓縣留守兒童生存現(xiàn)狀分析。六、研究的實(shí)施調(diào)查設(shè)計(jì)根據(jù)研究需要，需編制以下問卷：（1）中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況及道德素質(zhì)問卷；（2）中小學(xué)生人際交往能力問卷；（3）中小學(xué)生心理健康問卷。給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。（二）所要解決的主要問題親情缺失，性格孤僻。”道德滑坡，價(jià)值扭曲。管理空檔，違紀(jì)成風(fēng)。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。對個(gè)別學(xué)生存在的問題做好個(gè)案材料的積累、分析，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這個(gè)階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。80%的兒童青少年的疾患未被大家關(guān)注，以致延誤病情，帶來嚴(yán)重的后果。主要目標(biāo)：召開課題組活動(dòng)預(yù)備會(huì)議，開題論證會(huì)議，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究成果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。預(yù)期研究成果（成果形式以及預(yù)期完成時(shí)間）(1)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查資料一套。由此，在農(nóng)民工成為一個(gè)社會(huì)的大現(xiàn)象的同時(shí)，一個(gè)新的弱勢群體——“留守兒童”也應(yīng)運(yùn)而生了。近年來，中國各主要媒體都大規(guī)模地報(bào)道了留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。疏于照顧，安全方面得不到保障。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì)上對留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制。對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究勢在必行，具有現(xiàn)實(shí)意義。四、研究的內(nèi)容民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童基本情況調(diào)查研究民樂縣南豐鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀分析。六、研究的預(yù)期成果南豐鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套。給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。民樂縣南豐鄉(xiāng)小學(xué)留守兒童個(gè)案研究。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代初，但沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì)也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。性格行為令人堪憂。指出： 黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題，教育部將加大研究力度，廣泛聽取專家的意見，共同努力做好留守兒童的教育工作。留守兒童是近幾年來越來越突出的社會(huì)問題。(3)給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。完成本課題研究任務(wù)的保證措施我校是山東省留守兒童教育基地，設(shè)施齊全，經(jīng)費(fèi)充足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研興校。主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）得到父母關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個(gè)小孩與生俱來不可或缺的權(quán)利。通過圖書或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為課題的深入研究提供有益的幫助。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，因此一定密切注意兒童的心理變化。創(chuàng)新之處（1）留守兒童心理問題、學(xué)習(xí)問題及積極的應(yīng)對。監(jiān)護(hù)不力，存在安全隱患。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生