【正文】 起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。這主要是在流動(dòng)力流出比較多的省份、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)。二是“填鴨式”，這樣的教育能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，但問(wèn)題同樣也比較的突出，這樣的學(xué)生，缺少一種靈性，缺少自主創(chuàng)造知識(shí)的能力。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書(shū)籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時(shí)間變少了。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告摘要：隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，而他們大多數(shù)都沒(méi)有攜帶子女一同前往，孩子們多數(shù)依靠父母一方或祖父母監(jiān)護(hù)，因此在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷，但父母“打工”對(duì)留守兒童的影響則是顯而易見(jiàn)的。在學(xué)到后面的時(shí)候，學(xué)習(xí)的積極性往往很糟糕，容易形成挫敗感。政府部門(mén)應(yīng)該建立留守兒童成長(zhǎng)檔案。留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，而處理好留守兒童的教育問(wèn)題是更是我國(guó)社會(huì)持續(xù)活力發(fā)展的重中之重。二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。這種長(zhǎng)久的親情隔離導(dǎo)致很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對(duì)父母充滿了怨恨。道德意識(shí)淡薄。幫助的對(duì)象，與外界接觸較少或不愿意接觸。這種現(xiàn)階段難以跨越的城鄉(xiāng)鴻溝和羈絆，很大程度上限制了人員的自由流動(dòng)和發(fā)展，也對(duì)城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生著重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學(xué)習(xí)生活。這種溺愛(ài)或放縱性的家庭環(huán)境，使得留守兒童幾乎生活在無(wú)限制、無(wú)約束的狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美 術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育教師和生活指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。學(xué)校要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，牢固樹(shù)立學(xué)校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書(shū)育人過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊(cè)，全面掌握留守兒童的情況，有針對(duì)性實(shí)施教育。在我看來(lái)，要是能去除城市化特色就好了，因?yàn)檫@樣的特色制造出一個(gè)十分龐大的農(nóng)民工隊(duì)伍，引發(fā)了留守兒童現(xiàn)象。貴州省全國(guó)人大代表姚曉英談及去年發(fā)生在貴州畢節(jié)的五名兒童悶死垃圾桶中的慘案，她語(yǔ)調(diào)低沉地說(shuō)：“留守兒童問(wèn)題不解決，我們的小康就是有傷疤的小康！”。為什么留守兒童數(shù)目會(huì)越來(lái)越多多？3有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情?，F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：一、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》學(xué)校：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院年級(jí)：10會(huì)計(jì)5班姓名：鐘佳苗學(xué)號(hào)：100801051023導(dǎo)語(yǔ)：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，溫飽問(wèn)題得到解決，教育水平也日益提高。最后通過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)父母外出賺錢(qián)養(yǎng)家，對(duì)孩子的教育缺少關(guān)心，有些甚至對(duì)孩子的教育很不了解。父母對(duì)孩子的教育不重視，只顧工作，不顧孩子的學(xué)習(xí)情況，放其自生自滅。留守兒童沒(méi)人管教，自覺(jué)性較差，造成不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。父母外出務(wù)工，一方面本身就很少機(jī)會(huì)跟孩子交流，寄托爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子，他們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)教育方面不能給予幫助，只能靠孩子自己的自覺(jué)性，老一輩一般比較疼愛(ài)孫子，在孩子的學(xué)習(xí)上管教不夠嚴(yán)格。另外，家長(zhǎng)整天忙碌于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一無(wú)所知，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好、心理上的困惑等方面的關(guān)注更是少的可憐。讓孩子都能全面健康成長(zhǎng)。最后，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊(duì)伍，不斷完善農(nóng)村教育水平。農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長(zhǎng)，也離不開(kāi)基層的大力支持。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問(wèn)題，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育，學(xué)好文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)，將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)！附表關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷你好！我是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院大二的學(xué)生，這個(gè)暑期我將在我們村進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下表：總結(jié)以上兩表我們可以發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，相信這一結(jié)果在一定程度上可以反映出全國(guó)留守兒童現(xiàn)狀：（一）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。生活條件較差。監(jiān)護(hù)人自身因素有缺陷。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會(huì)勢(shì)力等等，在他們有幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和到德格格不入的東西當(dāng)做時(shí)髦 去追求，當(dāng)做偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约旱男睦锇l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑和問(wèn)題。留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。各地都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)給孩子更多的愛(ài)，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在于留守兒童身上的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)狀況一般。一、基本信息性別：_________年齡：_________文化水平：_________家庭住址：_________二、問(wèn)卷內(nèi)容您知道什么是農(nóng)村留守兒童嗎？A、知道B、不知道C、有點(diǎn)印象，但具體不清楚您覺(jué)得社會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視程度怎么樣？A、很重視B、一般C、不重視我們村這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重嗎？A、嚴(yán)重B、一般C、不嚴(yán)重您覺(jué)得這些孩子所遇到的最大困難是什么？A、經(jīng)濟(jì)條件不能保證他們的健康成長(zhǎng) C、親情的缺失與空白B、教育設(shè)施與教育水平落后D、心理自卑、您認(rèn)為造成農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的主要原因是什么？A、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的落后C、政府、社會(huì)關(guān)注不夠B、缺失親人的關(guān)愛(ài)引發(fā)心理問(wèn)題D、農(nóng)村不受重視留守兒童多久和父母聯(lián)系一次？A、一個(gè)月B、半年C、一年D、其他對(duì)父母外出打工有何看法？A、支持B、不支持C、理解D、無(wú)所謂留守兒童的撫養(yǎng)人以什么人居多？A、隔代撫養(yǎng)B、親戚撫養(yǎng)C、寄宿學(xué)校D、自我撫養(yǎng)你認(rèn)為可以從哪些方面解決留守兒童教育問(wèn)題？（可多選）A、政府方面B、社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、基金會(huì)C、學(xué)校發(fā)面D、農(nóng)村基層組織你對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題有什么看法跟建議?______________________________________________________________________________________________第五篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告近年來(lái)關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一度引起了社會(huì)的多方關(guān)注，是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。暑期期間，村委會(huì)可以通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。，充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長(zhǎng)中的主導(dǎo)作用。只有通過(guò)社會(huì)各方面的幫助，才能讓留守兒童的問(wèn)題得到解決，從而給農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)完整健康