【正文】 第一篇：“農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報告 文檔“農(nóng)村留守兒童教育問題案例的研究”課題開題報告一、核心概念的界定農(nóng)村留守兒童：隨著我國城市化、現(xiàn)代化進程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童由于父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，他們不能和父母雙方共同生活在一起，缺少父母的關愛和管教，大多數(shù)成績下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧，行為習慣差，有的走上犯罪的道路。二、課題研究的理論價值堅持以人為本的理念，著眼于留守兒童的終身發(fā)展，反思學校教育工作，探究留守兒童教育工作的途徑和方法。分析農(nóng)村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題以及其形成的原因。改進教育工作，讓教育工作服務于社會。研究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學習、生活和行為習慣的教育對策，提出農(nóng)村留守兒童教育方案。三、課題研究的實踐價值得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農(nóng)村留守兒童的大量存在，反映出其此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當其沖的是留守兒童的教育問題。“留守兒童”的健康成長關系到人民的切身利益，影響著社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。特別是農(nóng)村留守兒童的教育牽扯到千家萬戶，上級政府、各級教育部門及遠在千里之外的孩子的父母。做好農(nóng)村留守兒童的教育，有助于學校各項工作的正常開展；有助于學校對留守兒童的教育走向規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?；有助于留守兒童良好學習、生活和行為習慣形成；有助于留守兒童掌握自立自護的本領形成健康的心理品質(zhì)。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會。四、課題研究的目標：通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養(yǎng)留守兒童健全的個性心理品質(zhì)及社會適應能力。有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。五、課題研究的主要內(nèi)容調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童學習、生活和行為習慣的現(xiàn)狀。了解當前農(nóng)村中小學教師對留守學生教育的認識和方法；了解留守學生家長對留守學生當前教育現(xiàn)狀的評價及期待。分析農(nóng)村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題以及其形成的原因。（1）分析留守兒童不良學習、生活和行為習慣形成的原因。（2）分析留守兒童良好學習、生活和行為習慣形成的原因。（3）分析對留守兒童學習、生活和行為習慣產(chǎn)生影響的若干因素。（4）分析當前廣大農(nóng)村中小學教師對留守兒童學習、生活和行為習慣教育的認識及所采用的方法。（5）分析教師自身師德及業(yè)務水平對留守兒童學習、生活和行為習慣教育產(chǎn)生的影響。（6）分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守兒學習、生活和行為習慣教育產(chǎn)生的影響。（7）分析社會環(huán)境對留守兒童學習、生活和行為習慣教育產(chǎn)生的影響。進行個案的分析研究。探究如何關愛留守兒童，使他們擁有健康的心理。研究農(nóng)村留守兒童的教育對策。在上述研究的基礎上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當前農(nóng)村中小學留守兒童學習、生活和行為習慣方面存在的問題，提出相應的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，不斷總結(jié)，提出農(nóng)村留守兒童教育方案。六、課題實施過程第一階段：準備階段（2011年6月――2011年12月）計劃開題，收集資料調(diào)查留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題。搜集已有研究成果。組織研究人員學習理論。寫出研究實驗方案。第二階段：實驗階段（2012年1月――2012年12月）堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究農(nóng)村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。第三階段：結(jié)題階段（2013年1月――2013年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。七、課題研究的主要措施強化組織領導，確立研究制度。落實研究職責，分工到位，保證日常研究工作正常開展。校領導重視課題的研究，重視課題研究中的硬件建設與軟件開發(fā)。加強課題組的理論學習。課題組建立固定的學習機制。經(jīng)常性組織專家講座，學習理論文章，了解與本課題相關的最新信息，加強課題組的理論學習。加強研究中的合作與反思。加強實踐探索，相互交流，合作研究，共同完善，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。在合作的同時開展反思研究。不斷探索新的研究途徑。八、預期主要成果《課題研究方案》負責人：鄒士萍《留守兒童檔案》負責人：徐小慶《留守兒童家校聯(lián)系卡》負責人：戴紅玉《留守兒童學習情況和行為習慣調(diào)查報告》負責人：王春梅《階段研究報告》負責人：趙小榮《課題研究報告和課題總結(jié)》負責人：鄒士萍《案例分析集》負責人：張冬玲《論文集》負責人：梁玉蘭九、本課題研究的組織課題組負責人：錢存亞 鄒士萍課題組成員：梁玉蘭、顧慧、趙小榮、張冬玲、袁小芬戴紅玉、王春梅、徐小慶、唐錄芹、十、本課題研究的保障條件我校為省實驗小學，市教科研先進學校，設施齊全，經(jīng)費充足，學校領導高度重視科研興校?！笆晃濉逼陂g承擔了多項國家、省、市級課題，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經(jīng)驗。整個課題組的成員都曾經(jīng)參加過省、市及校本課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經(jīng)驗、開拓進取的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，有足夠的力量第二篇：《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題開題報告《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題開題報告金山鎮(zhèn)小學課題組向祿豐縣課題規(guī)劃辦報告：從2013年1月20日開始申報做《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》，報告課題組規(guī)劃辦：祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》已立項，于2013年9月30日開題，特邀請縣課題專家組給予督導、檢查。一、研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。據(jù)有關資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達1822%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題： 一是監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資