【正文】 請同學(xué)們在小組時估計一下圖中的三個角各有多少度？并把估計的結(jié)果填在書上表格里。） “想想做做”第 6 題。） 二、指導(dǎo)練習(xí) “想想做做”第 4 題。面對孩子們的認(rèn)知實際：已經(jīng)知道要學(xué)量角器了（量角器在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了），這個又是個新鮮的事物，他們感興趣，迫不及待想知道怎樣使用這個工具，至于為什么要用這個工具那根本不在他們求知范圍內(nèi)。 （ 2）小組內(nèi)交流。 （ 1）看課本第 19 頁，根據(jù)剛才對量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。（板書：度：○ ） （ 2）量角器中心一點叫做量角器的中心?？芍^一舉兩得。 教學(xué)難點： 使學(xué)生熟練掌握用量角器量角的方法。因為我發(fā)現(xiàn)在介紹射線的由來時候，是把線段的一端延長得到的，可是老師在示范時候，存在這樣一個問題：原本畫的線段被延長的那一端的端點怎么辦？是擦掉還 是保留？擦掉，似乎減少了線段一個組成部分；不擦，那么老師板書給學(xué)生射線的第一印象就會有“ 2 個端點”，所以怎樣給學(xué)生演示由線段得到射線的過程呢？我請教一個同事，他說用課件來演示，動態(tài)呈現(xiàn)，沒有擦端點的過程，然后直接板書射線：由一個端點引出一條射線來。 （注意板書的順序） 想一想：角是怎樣組成的圖形？ （ 2）從角的組成過程看，畫角時應(yīng)先干什么？再干什么？教師示范畫角。 說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。 (注意辨別學(xué)生發(fā)言的正確性。 提問：線段應(yīng)該怎樣畫？要注意什么？說一說線段有哪些特征？ （教師板書線段，注意端點突出，讓學(xué)生邊觀察邊回憶線段的相關(guān)知識） 認(rèn)識射線。 教學(xué)準(zhǔn)備： 木條做的角、鐘面、量角器、直尺、教學(xué)課件 課時劃分 共計 7 課時 角的認(rèn)識 1 課時 角的度量 2 課時 角的分類和畫角 2 課時 練習(xí)四 1 課時 怎樣滾得遠(yuǎn) 1 課時 第一課時 角的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 P1617 頁：例 例 想一想、想想做做 13 教學(xué)目標(biāo)： 、觀察和交流活動，認(rèn)識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。 使學(xué)生通過畫圖、操作和交流等活動，進(jìn)一步認(rèn)識角的特征和角的計量單位， 掌握角的分類以及銳角、直角、鈍角、平角和周角的 大小關(guān)系；會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫 30 度、 45 度、 90 度和 60 度的角。 使學(xué)生通過折、畫、量等操作活動，形成角和各類不同的角的表象，初步學(xué)會 估計角的大小，發(fā)展空間觀念。 ，體會兩點間所有連線中線段最短。 出示圖，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中了解射線。 ) 認(rèn)識直線。 （ 2）出示兩個點，你能畫出直 線嗎？可以畫幾條？學(xué)生動手操作。 （ 3）學(xué)生練習(xí)畫角。的確，這樣教學(xué)即能達(dá)到教學(xué)目的，又不會 犯錯誤，但是我想著這個被跳過的細(xì)節(jié)究竟該怎樣板書呢？這個端點擦還是不擦呢？ 課后，我請教了錢老師，她很耐心的告訴我畫的時候那個端點不必擦，當(dāng)然如果怕因為這樣影響了學(xué)生對射線的第一印象，那最好是用課件演示或者是和線段分開畫。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、量角器、三角尺。 ） 要想知道角到底多大，就要會量角。半圓周上所刻的線 就是量角器的刻度線，每 10 格標(biāo)上一個數(shù)，在測量角的度數(shù)時，我們要把角的頂點和量角器的中心對齊。 （ 2）提問：量角要分幾步？哪幾步？師作具體指導(dǎo)。 （ 3）說說每塊三角尺上的三個角的度數(shù)和是多少？說明什么？ “想想做做”第 3 題。我很為難，但是我還是選擇了教教材。 （ 1）指名讀題。 （ 1）請同學(xué)們判斷一下，下面用量角器量角的方法是不是正確？ （ 2）說說自己判斷的理由。 （ 3）請同學(xué)們用量角器驗證一下自己估計的對不對，看看跟你估計的結(jié)果相差多少。 教學(xué)管理室的趙老師很關(guān)切地看出我們教學(xué)上遇到了難處，她很熱心的指引我們說到她以前是運用兒歌讓學(xué)生記住量角步驟的，一語點醒了我，我何不自己嘗試呢 ？ 我沒有編兒歌的經(jīng)驗，本來想上網(wǎng)搜索，可是偏偏我的電腦那時正癱瘓了，于是我自己試試。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、量角器、鐘面、圓形紙片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 請同學(xué)們說一說量角的方法有哪幾步？量角時要注意什么？ 任意畫一個角。提問：這還是角嗎？為什么？ （預(yù)想：學(xué)生可能會認(rèn)為不是角，可以組織學(xué)生自由辯論，正好在爭論中理解知識） 指一指角的頂點和角的兩條邊。 （ 3）畫好后，同桌交換檢查。 更熟練地掌握有關(guān)畫角和量角的方法 在一些具體動手操作活動中，靈活掌握有關(guān)角的認(rèn)識。先說說鐘面上的分針從 12 起各轉(zhuǎn)動了幾分？再說說形成的角是什么角及度數(shù)。注意規(guī)范。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、量角器、直尺、三角板、正方形紙片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段 請同學(xué)畫一條 3 厘米長的線段，再畫一條射線、一條直線。 （ 1）按圖示，同學(xué)們將正方形紙折一折，再展開。 三、思考題 學(xué)生先自己想方法，再組織交流匯報，可以通過測量，也可以通過推理比較。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 出示教科書上的情景圖讓學(xué)生說說這兩幅圖的意思。 （ 1）木板與地面的角度： 30 度 （ 2）木板與地面的角度： 45 度的實驗表格同上 （ 3）木板與地面的角度： 60 度的實驗表格同上 談話：我們做了三次實驗，斜 面與地面的夾角分別是 4 60 度，比較一下平均數(shù)，在哪種斜面中物體滾動得最遠(yuǎn)？ （讓學(xué)生初步得出試驗的結(jié)果） 那么，能不能斷定夾角成 45 度時物體滾得最遠(yuǎn)？應(yīng)該怎樣做實驗來探討結(jié)果呢？ （ 1）小組討論，形成方案 （ 2）繼續(xù)實驗，一次讓斜面與地面的角度介于 3045 度之間， （老師要巡視學(xué)生的斜面度數(shù)的正確性） 一次讓斜面與地面的角度介于 4560 度之間， （ 3）比較能得出結(jié)論嗎？不能，課后可以繼續(xù)實驗，或者請教中學(xué)物理老師。 課堂上還會生成這些問題： 強調(diào)這次實驗的目的是研究比較哪個坡度是物體滾得遠(yuǎn)，而不是與別的組比誰滾得遠(yuǎn)，避免學(xué)生一味的求遠(yuǎn)而忽略實驗的準(zhǔn)確性。 我想，只有課前充分的準(zhǔn)備，才能更好的教學(xué)，而充分的準(zhǔn)備要求我們做到充分了解所教內(nèi)容和試想學(xué)生可能回出現(xiàn)的情況。 四、閱讀“你知道嗎” 學(xué)生獨立閱讀 交流：通過閱讀你知道了什么？ 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動的長度 第一次 第二次 第三次 平均數(shù) 物體滾動的長度 五、全課總結(jié) 師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們參加了一次科學(xué)實驗活動，就是探討斜面與地面成多少度夾角時物體從斜面滾下來，滾得最遠(yuǎn)，雖然還沒有得出最終結(jié)論， （但是要給學(xué)生相對準(zhǔn)確的結(jié)論，不能讓學(xué)生含混不清）