【正文】 應(yīng)注意隨時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)的問題、自己的困惑和想法等，這些材料都可能成為進(jìn)行課題研究的素材。通過課題研究，了解了學(xué)生對各種媒體使用的意見，對每一種媒體的使用提出了具體的方法，如使用的時(shí)間、適合何種內(nèi)容使用等，提高了媒體使用的實(shí)效性和針對性。從熱點(diǎn)中找問題還要注意不要跟風(fēng)，即不要看別人研究什么就盲目跟從。那么，如何發(fā)現(xiàn)和選擇教育科研課題呢？一、從教育熱點(diǎn)問題中找問題教育熱點(diǎn)問題是教育工作者普遍關(guān)注的、答案并不十分明確或有一定爭議的問題。筆者從事課題管理工作，有時(shí)會(huì)有老師找到我，問我要課題。貪大的后果是研究起來不知從何入手，操作性差。二、從教育教學(xué)的實(shí)際問題和困惑中找問題 每一位教師在教育教學(xué)工作中都存在一定的問題和困惑。但這位同學(xué)卻顯得悶悶不樂。除此以外，教師還可以通過學(xué)習(xí)理論，提出問題以形成課題。比如一個(gè)學(xué)校提出一個(gè)名為“小學(xué)中高年級差生研究”的課題方案，顯示了對現(xiàn)代教育理念的了解不足。但筆者并不提倡閉門造車，教師應(yīng)關(guān)注同一研究領(lǐng)域中別人的研究成果和研究趨勢，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，搞出自己的特色。提出初選課題?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在豐南區(qū)小學(xué)教研室統(tǒng)一命題，大新莊中心校組織的統(tǒng)考中，我校成績名列第一，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我校學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。所以，對課題研究有很大難處。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。教師備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。a、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是完整的評價(jià)，包括激勵(lì)和批評。在研究過程中不斷修正完善研究措施，圍繞課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究與實(shí)踐”，從以下幾個(gè)專題研究。近年來，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在學(xué)生沒有形成學(xué)科思維，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等具體問題。本課題的研究就是要發(fā)揮生物學(xué)科史的引導(dǎo)作用（外因），使學(xué)生真正地提升學(xué)科核心素養(yǎng)（內(nèi)因）。生物學(xué)科史是由教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生物教材的二次開發(fā)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)形成文化基礎(chǔ)而編寫完成的校本教材，具體包括生物學(xué)科發(fā)展歷程、生物學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)家的故事三個(gè)方面?；诖耍菊n題研討生物學(xué)科發(fā)展歷程、生物學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)家的故事，并編制成生物學(xué)科史，來進(jìn)行生物課堂中的滲透教學(xué)，以期讓學(xué)生在獲得文化基礎(chǔ)的基層上向上突破，通過自主發(fā)展并最終形成社會(huì)參與，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。五、課題研究計(jì)劃：本課題計(jì)劃用2年時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行： （2017年2月——2017年6月）（1）立項(xiàng)申報(bào)書（2）制定研究方案和研究計(jì)劃（2017年7月——2019年2月）（1）召開開題報(bào)告會(huì)并撰寫開題報(bào)告（2）編制生物學(xué)科史，課題組成員分工編制（3）開展高中生物學(xué)科史課堂滲透教學(xué)（4）完成“借助生物學(xué)科史促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”的評價(jià)體制建設(shè)，并對學(xué)生測試內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)（5）撰寫中期報(bào)告，分析問題，調(diào)整方案，確保課題順利實(shí)施 （2019年3月——2019年10月）（1）整理分析研究資料，總結(jié)出一般模式（2）組織填寫結(jié)題報(bào)告書，撰寫課題研究報(bào)告，申請結(jié)題（3）課題研究成果匯編六、完成本課題的條件分析：：本課題組人員組成合理，以年富力強(qiáng)有中高級職稱的中青年教師為主，其中高級教師1人，一級教師4人，二級教師1人。負(fù)責(zé)對巢湖二中、巢湖四中和烔煬中學(xué)的高二年級學(xué)生和高一年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對生物學(xué)科文化基礎(chǔ)的掌握情況?！吧飳W(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？（一）新穎的導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。課改后的教材中，安排了較多的“活動(dòng)”內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際，對“活動(dòng)”的內(nèi)容、難度和形式要靈活掌握。只有生物學(xué)的知識積累到一定程度時(shí)，學(xué)生才能對生物學(xué)產(chǎn)生興趣。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：一、本課題選題的依據(jù)在學(xué)生的學(xué)業(yè)考察和日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將知識很好的轉(zhuǎn)化為能力。我們在教學(xué)中對實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)及作用沒有更深入的研究。二、本課題研究的條件實(shí)踐性作業(yè)的作業(yè)類型、設(shè)計(jì)策略、內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面已經(jīng)有大量的研究結(jié)果，這些結(jié)果為我們進(jìn)一步開展研究提供了重要的保障。提高教師對實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識和運(yùn)用能力。八、研究方法理論學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，通過教學(xué)雜志、互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外相關(guān)研究的成果與方法，提高研究的起點(diǎn)。分析實(shí)踐性作業(yè)存在的問題，做好前測工作。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷推進(jìn)課題研究。請專家指導(dǎo)。十一、研究組成員及分工常金勇課題負(fù)責(zé)人每一階段的計(jì)劃、總結(jié)、結(jié)題報(bào)告的撰寫、制定實(shí)踐活動(dòng)方案、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用徐國慶課題參與者組織學(xué)習(xí)、研討、組織開展實(shí)踐活動(dòng)、分析實(shí)踐活動(dòng)的效果郁曉麗課題參與者實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用、每一階段的學(xué)習(xí)及實(shí)踐體會(huì)、制定任教年級實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容徐麗課題參與者實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用、每一階段的學(xué)習(xí)及實(shí)踐體會(huì)、制定任教年級實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年7月～2013年9月）撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。（1）在完成實(shí)踐作業(yè)后，采取個(gè)別談話和實(shí)踐檢測的方式，掌握活動(dòng)效果。（五月份）廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)踐性作業(yè)等方面的文獻(xiàn)資料。在教學(xué)實(shí)踐誰不斷探究，不斷總結(jié)，取長補(bǔ)短，不斷反思?？疾爝@些作業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的作用，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。課題組成員具有研究的能力。有效課堂的需要。如估計(jì)一棵樹有多高，誤差較大。例如，對細(xì)胞這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。而在活動(dòng)中要著重強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果，重在使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究的一般方法，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。生物學(xué)知識豐富多彩，教師要善于將生物學(xué)知識用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課程改革后的中學(xué)生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會(huì)，更具有科學(xué)性、趣味性?！敖柚飳W(xué)科史促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”的評價(jià)體制建設(shè)。全部人員在生物教學(xué)第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的科研能力。（二）研究的內(nèi)容：：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)生使用的生物學(xué)科史。三、課題研究的目的和內(nèi)容：（一）研究的目的：近年關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，國家教育部提出分為三個(gè)層面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。該理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學(xué)科的基本態(tài)度和方法。生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升是在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的必由之路。明確今后深化研究的方向及主要問題。c、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理，以