【正文】 應注意隨時記錄發(fā)現(xiàn)的問題、自己的困惑和想法等，這些材料都可能成為進行課題研究的素材。通過課題研究，了解了學生對各種媒體使用的意見，對每一種媒體的使用提出了具體的方法，如使用的時間、適合何種內(nèi)容使用等，提高了媒體使用的實效性和針對性。從熱點中找問題還要注意不要跟風，即不要看別人研究什么就盲目跟從。那么，如何發(fā)現(xiàn)和選擇教育科研課題呢？一、從教育熱點問題中找問題教育熱點問題是教育工作者普遍關注的、答案并不十分明確或有一定爭議的問題。筆者從事課題管理工作，有時會有老師找到我，問我要課題。貪大的后果是研究起來不知從何入手，操作性差。二、從教育教學的實際問題和困惑中找問題 每一位教師在教育教學工作中都存在一定的問題和困惑。但這位同學卻顯得悶悶不樂。除此以外，教師還可以通過學習理論，提出問題以形成課題。比如一個學校提出一個名為“小學中高年級差生研究”的課題方案，顯示了對現(xiàn)代教育理念的了解不足。但筆者并不提倡閉門造車，教師應關注同一研究領域中別人的研究成果和研究趨勢，借鑒別人的經(jīng)驗，搞出自己的特色。提出初選課題?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、加強領導，強化管理。二、加強理論學習，提高科研水平。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。教學質(zhì)量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在豐南區(qū)小學教研室統(tǒng)一命題，大新莊中心校組織的統(tǒng)考中，我校成績名列第一，尤其是有關創(chuàng)新能力的命題，我校學生答的準確，有創(chuàng)新。所以，對課題研究有很大難處。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。教師備課強調(diào)獨立鉆研，自主備課；倡導合作研究，進行集體備課。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。在研究過程中不斷修正完善研究措施，圍繞課題“小學語文閱讀教學的有效性研究與實踐”，從以下幾個專題研究。近年來，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在學生沒有形成學科思維，社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。本課題的研究就是要發(fā)揮生物學科史的引導作用（外因），使學生真正地提升學科核心素養(yǎng)（內(nèi)因）。生物學科史是由教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，進行生物教材的二次開發(fā)，為指導學生進行主動的知識建構形成文化基礎而編寫完成的校本教材，具體包括生物學科發(fā)展歷程、生物學科技術的發(fā)展、科學家的故事三個方面。基于此，本課題研討生物學科發(fā)展歷程、生物學科技術的發(fā)展、科學家的故事，并編制成生物學科史，來進行生物課堂中的滲透教學，以期讓學生在獲得文化基礎的基層上向上突破，通過自主發(fā)展并最終形成社會參與，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。五、課題研究計劃：本課題計劃用2年時間，分三個階段進行： （2017年2月——2017年6月）（1）立項申報書（2）制定研究方案和研究計劃（2017年7月——2019年2月）（1）召開開題報告會并撰寫開題報告（2）編制生物學科史，課題組成員分工編制（3）開展高中生物學科史課堂滲透教學（4）完成“借助生物學科史促進學生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設，并對學生測試內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)（5）撰寫中期報告，分析問題，調(diào)整方案，確保課題順利實施 （2019年3月——2019年10月）（1）整理分析研究資料，總結(jié)出一般模式（2）組織填寫結(jié)題報告書，撰寫課題研究報告，申請結(jié)題（3）課題研究成果匯編六、完成本課題的條件分析：：本課題組人員組成合理，以年富力強有中高級職稱的中青年教師為主，其中高級教師1人，一級教師4人，二級教師1人。負責對巢湖二中、巢湖四中和烔煬中學的高二年級學生和高一年級學生進行問卷調(diào)查，了解學生對生物學科文化基礎的掌握情況?！吧飳W素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。如何激發(fā)學生學習生物學的興趣呢？（一）新穎的導入新課能激發(fā)學生學習生物的興趣。課改后的教材中，安排了較多的“活動”內(nèi)容，教師要根據(jù)實際，對“活動”的內(nèi)容、難度和形式要靈活掌握。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產(chǎn)生興趣。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：一、本課題選題的依據(jù)在學生的學業(yè)考察和日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)學生不能將知識很好的轉(zhuǎn)化為能力。我們在教學中對實踐性作業(yè)的設計及作用沒有更深入的研究。二、本課題研究的條件實踐性作業(yè)的作業(yè)類型、設計策略、內(nèi)容、學習評價等方面已經(jīng)有大量的研究結(jié)果，這些結(jié)果為我們進一步開展研究提供了重要的保障。提高教師對實踐性作業(yè)的認識和運用能力。八、研究方法理論學習法：學習相關的教育學、心理學知識，通過教學雜志、互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外相關研究的成果與方法，提高研究的起點。分析實踐性作業(yè)存在的問題，做好前測工作。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷推進課題研究。請專家指導。十一、研究組成員及分工常金勇課題負責人每一階段的計劃、總結(jié)、結(jié)題報告的撰寫、制定實踐活動方案、實踐性作業(yè)設計及應用徐國慶課題參與者組織學習、研討、組織開展實踐活動、分析實踐活動的效果郁曉麗課題參與者實踐性作業(yè)設計及應用、每一階段的學習及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內(nèi)容徐麗課題參與者實踐性作業(yè)設計及應用、每一階段的學習及實踐體會、制定任教年級實踐活動的內(nèi)容。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年7月～2013年9月）撰寫課題研究報告以及有關論文。（1）在完成實踐作業(yè)后，采取個別談話和實踐檢測的方式，掌握活動效果。（五月份）廣泛收集資料，學習有關實踐性作業(yè)等方面的文獻資料。在教學實踐誰不斷探究，不斷總結(jié)，取長補短，不斷反思?？疾爝@些作業(yè)對學生實踐能力的作用，提高作業(yè)設計的有效性。課題組成員具有研究的能力。有效課堂的需要。如估計一棵樹有多高，誤差較大。例如，對細胞這一章內(nèi)容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術應用的實例，如利用組織培養(yǎng)技術快速繁殖花卉和樹苗。而在活動中要著重強調(diào)過程，而不是結(jié)果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。生物學知識豐富多彩，教師要善于將生物學知識用精湛的藝術形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。課程改革后的中學生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性?！敖柚飳W科史促進學生核心素養(yǎng)的提升”的評價體制建設。全部人員在生物教學第一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，有一定的科研能力。（二）研究的內(nèi)容：：根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容，編制適合學生使用的生物學科史。三、課題研究的目的和內(nèi)容：（一）研究的目的：近年關于學生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，國家教育部提出分為三個層面：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與。該理論強調(diào)：學習就是建立一種認知結(jié)構，就是掌握學科的基本結(jié)構以及研究這一學科的基本態(tài)度和方法。生物學科核心素養(yǎng)的提升是在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的背景下，全面推進素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革的必由之路。明確今后深化研究的方向及主要問題。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理，以