【正文】 向全班推薦，并由中心發(fā)言人闡述評(píng)改意見(jiàn)。第二，修改點(diǎn)評(píng)，理論導(dǎo)引：教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法，讓學(xué)生直接感知教師修改的全過(guò)程。對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求及管理等，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。第一篇：課題研究方法迎改革之風(fēng)，創(chuàng)高效課堂——《語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式研究》的研究報(bào)告課題組執(zhí)筆人：韋玉遼三、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：﹙一﹚、從宏觀著眼通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。研究課堂評(píng)價(jià)。并選擇一些有類(lèi)似錯(cuò)誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后教師板書(shū)本次集中存在的問(wèn)題，并做理論引導(dǎo)。第二，選擇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，從十個(gè)方面入手：一看格式是否正確，二看文面是否整潔，三看有無(wú)錯(cuò)別字，四看有無(wú)病句，五看標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，六看文章中心是否鮮明集中，七看選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性，八看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是常熱烈。第五，針對(duì)同一篇文章，經(jīng)小組討論后，先由作文水平較高的同學(xué)提出口頭評(píng)改意見(jiàn)，并兼納其他組員的建議，加深學(xué)生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，然后采用組長(zhǎng)組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評(píng)改。通過(guò)整篇默讀，習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字，就會(huì)被發(fā)現(xiàn)并糾正過(guò)來(lái)，然后再輕聲讀，看習(xí)作用詞是否貼切，句子是否通順，上下句連貫是否合理，標(biāo)點(diǎn)是否正確等。學(xué)生自主評(píng)改是一種較高層次的寫(xiě)作能力，一般在高二下學(xué)期或高三年級(jí)為主要的作文批改方式。第四,對(duì)新課程體系下的高考現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行探討和思考。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論上的提升。（5）從研究成果看，“小課題”的研究成果強(qiáng)調(diào)“做得好”的基礎(chǔ)上“寫(xiě)得好”，“做得好”表現(xiàn)在實(shí)踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性，“寫(xiě)得好”體現(xiàn)在研究報(bào)告的形成既具有個(gè)性意義的扎根理論，又具有教師自己的“話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)”，它是質(zhì)的研究中形成的、富有教師內(nèi)心體驗(yàn)的、情境性、過(guò)程性的描述。另一方面，小課題的研究周期相對(duì)較短。有較為規(guī)范的研究組織及分工。第二，小。行動(dòng)研究型：適用問(wèn)題解決思維模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－形成假設(shè)－驗(yàn)證假設(shè)：教育事件－反思－改進(jìn)實(shí)踐－總結(jié)效果，形成反思結(jié)論或經(jīng)驗(yàn)。：小課題最后可能是自己教育教學(xué)方式的改進(jìn)，多以教學(xué)心得、教學(xué)論文的形式出現(xiàn)?！靶　本褪菑男∈?、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，類(lèi)似于“培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力”、“學(xué)科實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的研究”、“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，比如“學(xué)科規(guī)律教學(xué)的研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我診斷能力的研究”；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述，多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的關(guān)注，比如“加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究”、“習(xí)題教學(xué)研究”等；“真”就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。有興趣。教師關(guān)注、追蹤、分析某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就可以成為課題。（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時(shí)尋求專(zhuān)家引領(lǐng)。7，工程圖繪制，規(guī)劃圖紙編號(hào)，尺寸、公差、粗糙度標(biāo)注。還有現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)大都提倡異質(zhì)同組，但在異質(zhì)組里，是不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生起主導(dǎo)甚至是主體作用，后進(jìn)生參與度和效果如何，同質(zhì)組是不是更有利于合作？是不是在學(xué)生座位編排上多下些功夫，讓學(xué)生可以與周邊學(xué)生靈活組成同質(zhì)組和異質(zhì)組，教師根據(jù)探究問(wèn)題的情況組織同質(zhì)組或異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)論證一欄其中研究基礎(chǔ)和條件指經(jīng)費(fèi)來(lái)源、相關(guān)資料、研究人員能力、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)等。中期動(dòng)態(tài)研究報(bào)告主要內(nèi)容包括：一、課題前期基本運(yùn)作情況的介紹二、課題研究中存在的問(wèn)題與疑難三、課題研究今后的打算及思路等。5．裝訂要求：A4紙張打印，左側(cè)裝訂。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。B、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。實(shí)驗(yàn)法是在嚴(yán)格控制的情況下，有計(jì)劃的變化研究對(duì)象周?chē)沫h(huán)境等，觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的研究對(duì)象的變化，由此認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周邊條件之間的因果關(guān)系。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。明確自己的具體研究任務(wù)，選擇科學(xué)有效的方法，完成自己研究任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、組織形式以及成果表現(xiàn)形式，完成全部研究任務(wù)的整體時(shí)間安排等，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。在研究報(bào)告中論點(diǎn)清晰有力的得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題，論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠邏輯的力量外，還需要科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。將研究報(bào)告撰寫(xiě)完備后，要再次召開(kāi)全體課題組成員會(huì)，對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，研究方案，學(xué)習(xí)討論、分析研究通過(guò)研究報(bào)告，然后對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，研究方案和研究報(bào)告，抽象概括出結(jié)題鑒定表中所要填寫(xiě)的內(nèi)容。結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告課題立項(xiàng)批復(fù)通知結(jié)題鑒定表課題研究的階段性總結(jié)課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告附件：（1）課題成果；（研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)及復(fù)印件等等）。在論述過(guò)程中要處理好論證與事實(shí)之間的關(guān)系，要選好事實(shí)材料，除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題揭示普遍規(guī)律；其次要適當(dāng)配置事實(shí)；用事實(shí)來(lái)論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)和批駁舊的錯(cuò)誤的論點(diǎn)闡明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn)。課題研究方案通過(guò)后，要按照方案嚴(yán)格執(zhí)行。經(jīng)費(fèi)估算。研究工作的步驟寫(xiě)清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫(xiě)清每一階段的研究?jī)?nèi)容及研究成果。D、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書(shū)籍。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：課題名稱(chēng)課題的提出。中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究的方法和步驟胡長(zhǎng)才現(xiàn)今，中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)內(nèi)容要詳實(shí)，具體要求在此不做論述。立項(xiàng)書(shū)中預(yù)期成果形式為結(jié)題報(bào)告。如“關(guān)于目前初中段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究”選題的途徑和方法上級(jí)下