【正文】 后漂浮在液面。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。反饋和鞏固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實驗作用，迎合他們好奇、好動、好強心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進行實踐觀點教育。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=GF′④對于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、教材分析教材的地位和作用本節(jié)對浮力的認(rèn)識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。教學(xué)重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。二、學(xué)生分析任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。通過學(xué)生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。浮力說課稿4一、說教材教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。三、說學(xué)法本節(jié)課通過學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生上臺演示實驗，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識點，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識，釋疑解惑。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本課的教學(xué)難點是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評價證據(jù)。六、課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：包括實驗器材和課件等演示性教具。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。本部分的設(shè)計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。（板書）本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實驗，讓學(xué)生知道，在沉入水中的39。浮力小于重力或重力大于浮力本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計實驗，自主探索，自己敘述實驗的過程，得出實驗的結(jié)論。當(dāng)然，本節(jié)課說課以及課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保留地給我指出來。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。四、教學(xué)程序教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。最后再用如下演示實驗加以驗證：（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。、技術(shù)和社會的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識，從而促進了航海業(yè)的發(fā)展。有些人游泳會淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報。提問：彈簧秤的讀數(shù)為什么會變?。炕卮穑阂驗槲矬w受到手對它向上的托力。那么，氣體也會對浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？氣體的浮力。4．浮力的單位：牛。情感態(tài)度與價值關(guān)觀：通過觀察思考，實驗探究，收集資料。五、教學(xué)過程浮力的概念：浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報，教師點評。根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。浮力說課稿11尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《浮力》。2．教材分析：本課一節(jié)典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。2．學(xué)會用科學(xué)方法驗證自己的猜測，解決科學(xué)問題?！剑?）引導(dǎo)學(xué)生親手感受?！按藭r的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。〗進入第二個環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時的排開水量、浮力大?。?）“觀察泡沫塑料塊有什么特點，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”〖設(shè)計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準(zhǔn)確性。b．線不要與物體蹭。接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”還有？（重力）〖設(shè)計意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系。因此可以讓學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時的排開水量、浮力大小通過前面的活動，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大?！荚O(shè)計意圖：明確實驗的注意事項，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實驗，提高動手做實驗的水平?！荚O(shè)計意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進行了改進，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系。（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實驗材料，講清實驗過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。討論測量方法學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點）（4）分析浮力與重力的關(guān)系。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點確定為：【教學(xué)難點】學(xué)會用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的`體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。阿基米德原理（浮力的大?。宏P(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。浮力的感受，準(zhǔn)備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。三、教學(xué)重點與難點根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點如下：重點：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝！浮力說課稿10一、教材分析通過研讀教材，對浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強，壓力等知識而展開的。當(dāng)把打氣針插入時，你觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個實驗來研究一下：水的浮力是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。難點則為：探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。一：說教材本節(jié)課是初中科學(xué)八年級上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個與物理學(xué)有關(guān)的基本概念。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的`物體下沉，輕的物體上浮”。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。二、學(xué)生分析任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。達到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，