【正文】 態(tài)物質(zhì)，而是固態(tài)小顆?；蚍勰?）、結(jié)論：固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接發(fā)生轉(zhuǎn)化。盤子底部——水滴（液態(tài)）——雨的形成理解過程中的物態(tài)變化：水 —— 水蒸氣 ——水 液態(tài) 氣態(tài) 液態(tài)引出概念——物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過程。①、從剛才兩位同學(xué)播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)中，我們發(fā)現(xiàn)有哪些自然現(xiàn)象？——雪、霧。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。④、了解水對(duì)人類生命的意義。第一篇：地球上水的物態(tài)變化——說(shuō)課教案《地球上水的物態(tài)變化》說(shuō)課稿與教案執(zhí)教者：青崗片區(qū)蒲長(zhǎng)柏一、教材分析教材的地位和作用《物態(tài)變化》這一章在物理教學(xué)中屬于相對(duì)獨(dú)立的一章，作為新知識(shí)的學(xué)習(xí)，本章的知識(shí)和生活聯(lián)系非常緊密，而且直觀、簡(jiǎn)單常見，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)非常多，學(xué)習(xí)難度應(yīng)該不很大。（2）、過程與方法①、在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。②、我們生活中你還知道哪些其它自然現(xiàn)象嗎？????③、這些奇妙的自然現(xiàn)象都和一種非常熟悉的物質(zhì)有關(guān)：水，我們通過第二章的學(xué)習(xí)知道水和其它所有物質(zhì)一樣有三種形態(tài)（物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)——液態(tài)——?dú)鈶B(tài)），那么剛才的自然現(xiàn)象分別是水的什么形態(tài)呢？在分析“霧”的時(shí)候，學(xué)生可能認(rèn)為它是氣態(tài)，注意強(qiáng)調(diào)：“白霧”是小水珠或小水滴（液態(tài)），而不是水蒸氣（氣態(tài)），水蒸氣是無(wú)色無(wú)味的，我們根本看不見。（1）、水（液態(tài)）蒸發(fā)變成了水蒸氣（氣態(tài)）——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫汽化。固態(tài)——?dú)鈶B(tài)——固態(tài)——升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程 舉例：生活中還有哪些升華現(xiàn)象？ 樟腦丸變小??????——凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程 舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？ 霜、雪的形成??????小結(jié)：六種物態(tài)變化 【設(shè)計(jì)理念】：六種物態(tài)變化是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，我采取從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論導(dǎo)出，然后回到生活，服務(wù)于自然現(xiàn)象的解釋的程序，便于學(xué)法培養(yǎng)。參考：云、雨、霧、露、冰、霜、雪、霧凇、雹在上面教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關(guān)愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識(shí)和水資源危機(jī)意識(shí)。——凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。(2)了解水的物態(tài)變化過程：汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)變化。B、凝固出示圖片，這些冰是怎樣形成的？ 形成概念。C、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了汽化、液化、熔化等物態(tài)變化過程，理解了云、霧、雨等的形成過程。，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。2)實(shí)際生活環(huán)境下水的物態(tài)變化現(xiàn)象的辨識(shí)。（2）溫度計(jì)的正確使用方法a、根據(jù)待測(cè)物體溫度變化范圍選擇量程合適的溫度計(jì)。（2）汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。在相同氣壓下，不同液體沸點(diǎn)一般不同；同種液體，氣壓增大時(shí)沸點(diǎn)升高，氣壓減小時(shí)沸點(diǎn)降低。熔化和凝固（1）物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化，熔化吸熱；從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固，凝固放熱。b、晶體的凝固條件：溫度要降到凝固點(diǎn)且繼續(xù)放熱。家庭和實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)是根據(jù)_________的性質(zhì)制成的。6．防“非典”期間，常用消毒液加熱熏蒸的辦法對(duì)病房空氣進(jìn)行消毒處理。深秋或冬天，夜晚溫度迅速降到0℃以下，水蒸氣會(huì)直接成固態(tài)的小晶體，這就是。電冰箱工作過程中，致冷劑氟利昂（一種既容易汽化又容易液化的化學(xué)物質(zhì)）在蒸發(fā)器中迅速蒸發(fā) ① 熱，使冷凍室內(nèi)溫度 ②，氣態(tài)的氟利昂經(jīng)壓縮機(jī)壓縮后，送入冰箱外面的冷凝器，在此致冷劑液化 ③熱，液態(tài)的致冷劑通過很細(xì)的毛細(xì)管回到蒸發(fā)器，又開始了新的循環(huán)．電冰箱就這樣源源不斷地將冷凍室內(nèi)的熱吸出來(lái)，并散發(fā)到冰箱的外面。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。液體沸騰的溫度曲線特點(diǎn)與辨識(shí)。它是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。液體汽化時(shí)要吸熱。液體的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)。b、壓縮體積：壓縮有助于液化；有的氣體單靠壓縮體積不能使它液化，必須使它的溫度降低到一定溫度下，再壓縮體積才能使它液化。（4）晶體熔化和凝固的條件a、晶體的熔化條件：溫度要達(dá)到熔點(diǎn)且繼續(xù)吸收熱量。課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容要求如下：（1）能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。）、汽化和液化（167。試管和燒杯：常用于加熱和盛放液體 鐵架臺(tái)：用于固定和夾持其它儀器。我們對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)就從水的物態(tài)變化開始。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)如何從我做起節(jié)約用水。學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。實(shí)驗(yàn)探究固體熔化過程的規(guī)律（1）首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和思考的基礎(chǔ)上，提出探究問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過程有什么特點(diǎn)？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？（2）為了研究提出的問題，重要的是組織學(xué)生討論，制訂出分工合理、實(shí)用高效的探究討劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。②了解實(shí)驗(yàn)室常用液體溫度計(jì)的工作原理、構(gòu)造特點(diǎn)、溫度范圍及分度值。③熱情支持學(xué)生的附加探究實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生重做或部分重做實(shí)驗(yàn)，以便擴(kuò)大交流和評(píng)估成果。③介紹常見物質(zhì)的熔點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)之有定性的了解。使學(xué)生獲得相對(duì)完整的固液變化的認(rèn)識(shí)。知道蒸發(fā)可以致冷。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究水沸騰的規(guī)律。教師還應(yīng)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)中，要分工合作，做好觀察記錄（包括水的溫度隨中熱時(shí)間變化的記錄、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡隨加熱時(shí)間變化的相關(guān)記錄），更要注意安全，避免燙傷。（5）將汽化的兩種方式蒸發(fā)和沸騰對(duì)比分析顯然是必要的。（1）水蒸氣液化成水的現(xiàn)象，學(xué)生十分熟悉。本板塊的教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。組織學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和觀察討論。2．過程與方法嘗試對(duì)環(huán)境問題（溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的見解。建議教學(xué)中補(bǔ)充介紹等離子態(tài)、等離子體以及等離子體在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事上的廣泛應(yīng)用。（2）物態(tài)變化規(guī)律的利用從蒸汽機(jī)到熱管。本部分應(yīng)將熱管作為教學(xué)的載體，重點(diǎn)組織學(xué)生參與。題目可以是：從近日水價(jià)上漲3倍說(shuō)起??②列舉家庭生活中用水途徑，舉出所有可能的節(jié)水方法。教師可以選擇性地向?qū)W生介紹以上的一些知識(shí)素材，激發(fā)學(xué)生開展自主探究的熱情。教科書給出的設(shè)計(jì)題目是用熱管設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器、教學(xué)中也可改為大型冷藏庫(kù)設(shè)計(jì)熱樁；為輸油管道、工業(yè)和民用建筑、水壩設(shè)計(jì)熱樁；甚至可以設(shè)計(jì)大熱管，高效地提取地球內(nèi)部的地?zé)?，直接用于發(fā)電或采暖??（3）利用物態(tài)變化創(chuàng)造現(xiàn)代生活本段內(nèi)容在邏輯上與“材料的發(fā)現(xiàn)和利用”、“物態(tài)變化規(guī)律的利用”是一脈相承的。蒸汽機(jī)曾經(jīng)引發(fā)第一次工業(yè)革命，蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī) 至今仍廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)。人類對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)是從水開始的。樹立可持繼發(fā)展的意識(shí)。典型地展示了物態(tài)變化過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)化這一物理現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)生已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。例如，冷玻璃窗上的水滴和眼鏡片上的霧氣出現(xiàn)在哪一面上？水壺嘴噴出的“白霧”緊挨壺嘴嗎？??這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解液化和汽化規(guī)律大有幫助。影響蒸發(fā)快慢的諸種因素：液面面積，環(huán)境溫度、濕度、氣壓，周圍空氣流動(dòng)快慢等，都應(yīng)納入教學(xué)視界。這是學(xué)生已經(jīng)親歷的事實(shí)。該圖像與晶體熔化圖像有什么相似之處？有什么不同之處（沸點(diǎn)概念得以生成）？三、教學(xué)過程（水）沸騰的規(guī)律（1）“水開了嗎？”這是在每家庭幾乎天天都會(huì)聽到的一句問話。知道汽化是吸熱過程，液化是放熱過程。交流討論教科書有關(guān)“火山爆發(fā)后”內(nèi)容，要求學(xué)生做到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行必要的推理分析。液體的凝固（1）列舉生活、生產(chǎn)、技術(shù)上的液體凝固實(shí)例。⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論不宜絕對(duì)化。④研究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，需要知道它們?nèi)刍^程中的溫度。確認(rèn)溫度計(jì)的量程和分度值。其次，要探究熔化規(guī)律，自然需要將研究對(duì)象熔化，怎樣熔化？在熔化過程中需要觀測(cè)記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象？需要什么實(shí)驗(yàn)器材或儀器？要否自己尋找或自制？這些都不要教師給定。有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。知道一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。學(xué)生討論展示學(xué)案一并總結(jié)學(xué)生展示課前動(dòng)手并分析由以上分析我們知道水可以在不同狀態(tài)間轉(zhuǎn)化，這就是物態(tài)變化完成并展示學(xué)案二 總結(jié)后將物態(tài)變化推廣到整個(gè)物質(zhì)世界完成并展示學(xué)案三地球上，水的三種狀態(tài)在不斷地相互轉(zhuǎn)化，形成了地球上的水循環(huán)。用完后必須用燈帽蓋滅。最后，教材總括全章內(nèi)容，在更廣闊的視野上介紹物態(tài)和人類認(rèn)識(shí)物態(tài)的歷程，介紹物態(tài)變化在生活、生產(chǎn)、技術(shù)上的應(yīng)用，介紹物態(tài)變化在改變我們的世界、促進(jìn)人類文明發(fā)展上的價(jià)值，使本章教學(xué)內(nèi)容得以融合與升華（167。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。（2）有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。升華和凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。（2）熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)固體分為晶體和非晶體，有一定熔化溫度的物質(zhì)，稱為晶體。液體沸騰條件：液體溫度要達(dá)到沸點(diǎn)，且要繼續(xù)吸熱。蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生；沸騰是在一定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。b、使用前認(rèn)清溫度計(jì)分度值（最小刻度值）。三．教學(xué)過程 物態(tài)變化》知識(shí)梳理（一）、物質(zhì)的三態(tài)物質(zhì)的狀態(tài)：物質(zhì)通常有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。（2）小明發(fā)現(xiàn)家里新買的電冰箱背面時(shí)冷時(shí)熱，入夏后更是熱得厲害，他懷疑冰箱的質(zhì)量有問題。上聯(lián)：“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”；下聯(lián)：“盤內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”。7．氣體打火機(jī)的燃料是丁烷氣體，是用 的辦法使它變成液態(tài)裝入打火機(jī)的。解析：人體的正常體溫是37攝氏度，體溫計(jì)的量程是35~42攝氏度。固體升華時(shí)要吸熱，可以用升華吸熱得到低溫。晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)，晶體熔液凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)。沸騰時(shí)要吸熱，液體溫度保持不變。液體蒸發(fā)時(shí)，要從