【正文】 德與生活》課程注重對(duì)兒童安全行為的指導(dǎo)，“祝你平安”主題中設(shè)置了學(xué)打電話求助的活動(dòng)，其中交通事故報(bào)警電話是（）A 110 B 122 C 119 D 120 4.《品德與社會(huì)》課程具有（）A 綜合性、活動(dòng)性、開放性 B 生活性、活動(dòng)性、綜合性 C 綜合性、實(shí)踐性、開放性 D 實(shí)踐性、活動(dòng)性、開放性 5.《品德與生活》課程以兒童的生活主線為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。8.《品德與生活》課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到四個(gè)方面的目標(biāo)是：（）、（）、（）、（）。修訂后的新課標(biāo)改動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就是：以兒童和兒童的生活為根本出發(fā)點(diǎn)。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。這樣既強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦也強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進(jìn)一步突出本課程活動(dòng)性、實(shí)踐性的特質(zhì)。（3）在教師教學(xué)用書的編寫上，我們強(qiáng)調(diào)拓展性，注意為教師開展教學(xué)提供足夠的選擇空間，避免用一種固定的模式來規(guī)定教師的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性。變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）一、品德與社會(huì)教材特點(diǎn)結(jié)構(gòu)框架：（1）安排合理的梯度，相同內(nèi)容雖重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。（3）內(nèi)容選擇上并不是將兒童生活簡(jiǎn)單翻版，具有既源于生活，又高于（引導(dǎo)）生活的特點(diǎn)。地方特色：突出地方文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。具體表述如下：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是 這兩門課程的核心。在認(rèn)識(shí)這些生活問題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和生活態(tài)度。這種通過案例聯(lián)系社會(huì)生活的教學(xué)，學(xué)生的感觸最深，認(rèn)識(shí)更清，對(duì)日常生活中自己的行為反思也更徹底。但有時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中遭受挫折，例如品德與社會(huì)課上學(xué)了遵守社會(huì)公德，乘坐公共汽車時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。除學(xué)好《課標(biāo)》之外，還要學(xué)習(xí)本校、外校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，提高教學(xué)效率。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去體驗(yàn)一下，你有何感受？人們對(duì)你有何評(píng)價(jià)？學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中和自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得的知識(shí)，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。如教學(xué)《我有一雙明亮的眼睛》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬盲人的活動(dòng)，如蒙上眼睛走路、寫字、打乒乓球等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)因?yàn)檠劬床灰姸鴰淼牟槐?，體會(huì)眼睛在生活中的重要作用，并由此激發(fā)學(xué)生對(duì)盲人的同情、關(guān)愛和尊重，從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助盲人的意愿。課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育。四、你是如何區(qū)分品德與生活、品德與社會(huì)課程目標(biāo)的異同點(diǎn)的？ 答：《品德與生活》的總目標(biāo)是：“ 培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究、熱愛生活的兒童。同時(shí)，增加了關(guān)于課程特征的闡述：綜合性、實(shí)踐性、開放性。（5）在教材內(nèi)容安排上亦有一定的彈性，給學(xué)生和教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的空間。教材傾向： 凸現(xiàn)愛心、責(zé)任感教育（1）無論從小學(xué)生的情感特點(diǎn)、還是個(gè)體品德心理形成的過程看，兒童愛心和責(zé)任感的發(fā)育成長(zhǎng)，是十分重要的，人生的積極態(tài)度必以向善和向上情感為依托，公民意識(shí)的形成則與個(gè)體責(zé)任感相輔相成。在課程實(shí)施中，由于對(duì)課程本質(zhì)理解的不深入，背離課程的核心價(jià)值，而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了價(jià)值錯(cuò)誤、方向偏差的情況，出現(xiàn)了忽視兒童、“教”為中心、活動(dòng)嚴(yán)重形式化等現(xiàn)象。（2）兒童的道德生活需要?jiǎng)?chuàng)造，也充滿了創(chuàng)造。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)提倡引導(dǎo)學(xué)生過“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。（1）站在學(xué)生的立場(chǎng)，用兒童的眼睛來觀察，用兒